三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)(第四周)-資料下載頁
2024-11-09 12:57本頁面
【正文】 生課前閱讀一兩篇童話故事。（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：此次習(xí)作必須建立在學(xué)生對(duì)童話故事充分了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。為此，教師首先要安排學(xué)生課前搜集童話故事，使學(xué)生能夠通過交流童話故事，激發(fā)習(xí)作欲望。只有這樣，學(xué)生才能在習(xí)作時(shí)有話可說，有話可寫。）【教學(xué)過程】?jī)烧n時(shí) 一．作前指導(dǎo)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流課前收集的故事，再在全班交流)。2．能說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生充分發(fā)言）師小結(jié)：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動(dòng)有趣。（二）學(xué)習(xí)例文，了解寫法研讀例文，明確寫法有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。同學(xué)們想讀嗎？（2）請(qǐng)大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個(gè)童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習(xí)慣？（3）讀了這個(gè)小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，快舉起你的小手，讓我們分享你的收獲!（讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上問題）。（4）學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?（學(xué)生同位交流）。（5）師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？展開想象，口頭初創(chuàng)（1）想不想自己也編個(gè)故事? 其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣達(dá)標(biāo)好處敘述清楚。(在自己獨(dú)立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：明確寫作要求是學(xué)生進(jìn)一步明確本次寫作寫什么，口頭編故事是放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)表達(dá)。）二．下筆成文“不良的習(xí)慣”，擬定一個(gè)合適的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。)，教師巡視。（巡視中了解全班同學(xué)習(xí)作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點(diǎn)，記下典型習(xí)作，為下面的評(píng)改做準(zhǔn)備。教師巡視時(shí)要做到：①提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢(shì)。②提醒部分學(xué)生要快速成文。③分層指導(dǎo)：對(duì)于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對(duì)于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當(dāng)使用好詞佳句使習(xí)作生動(dòng)等要求。）（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）三．作后評(píng)改對(duì)照習(xí)作要求，學(xué)生自批自改。好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照習(xí)作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習(xí)作要求，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，然后改正過來。挑選典型習(xí)作，生生互評(píng)互改指名讀作文（或用實(shí)物投影出示）（說明：此習(xí)作要是教師巡視時(shí)精心挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優(yōu)秀童話故事，也可以選未能按要求來寫、存在普遍而突出問題的需努力的習(xí)作。）放手讓生緊扣習(xí)作要求評(píng)價(jià)兩篇習(xí)作，并且提出修改意見。指名同學(xué)讀后思考：(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)。（2)習(xí)作存在哪些不足？(3)你認(rèn)為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習(xí)作，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有價(jià)值的修改習(xí)作。四．習(xí)作交流，選出本組比較優(yōu)秀的習(xí)作，與其他小組交換閱讀?！巴捁适麓笸酢保?5位）寫在本次作文題目旁邊。“進(jìn)步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號(hào)以示鼓勵(lì)?！玖?xí)作批改】本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童話故事，他們特別感興趣，一般都能根據(jù)圖意或生活中感興趣的內(nèi)容大膽想象，編寫一個(gè)童話故事，學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)。作文批改要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的策略與形式, 因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。批改形式的選擇，教師可以采取多樣化，及時(shí)批，及時(shí)評(píng)，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生老師應(yīng)面批。批改時(shí)，給學(xué)生的精彩語句畫上小星星，點(diǎn)出他們的得失，同時(shí)給他們打上鼓勵(lì)性的等級(jí)。要求學(xué)生把話說明白，把字寫工整，把句子寫通順，對(duì)于明顯的錯(cuò)別字和病句要批改，這是課標(biāo)對(duì)于中年級(jí)段習(xí)作的基本要求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)中等學(xué)生提出的要求。想象合理有趣，內(nèi)容具體生動(dòng)，讀后給人以啟發(fā)，是本次習(xí)作較高要求。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。作后還可引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)舉行作文展覽。評(píng)選優(yōu)秀作文，利用評(píng)選“故事大王”“進(jìn)步之星”等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂，享受成功的幸福，培養(yǎng)持久的寫作興趣。
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