【正文】 通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點：認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：寫好帶反犬旁的字。學(xué)習(xí)準備：生字卡片、多媒體課件。學(xué)習(xí)過程：一、談話揭題：同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》誰來讀題？正音：酸是平舌音?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？二、初讀課文，整體感知誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？正音：狐貍的貍讀成輕聲。這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒一會兒 ?？墒且活w也沒摘到。（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）啊！真甜。這三個字誰來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。指導(dǎo)書寫。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計13教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。設(shè)計理念：（1）根據(jù)學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。教學(xué)目標：（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計14【教材分析】《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受?！窘虒W(xué)目標】“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點】認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)難點】在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理?！窘谭▽W(xué)法】合作探究法、朗讀感悟法【教學(xué)準備】課件【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、游戲?qū)?，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。，齊讀課題。二、初讀感知，整體感知，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。（1）自練帶拼音的生字。（2）共同練讀不帶拼音的字。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？（4）讀帶有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情，學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比較：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。：迫不及待，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）“迫不及待”說句子嗎？.（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！、3自然段（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）讀3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？、7自然段（1）比較：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說?！按罂诖罂诘亍钡恼f話。，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？四、總結(jié)全文，揭示文意，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）五、作業(yè)。板書：17 酸的和甜的狐貍 狡猾松鼠 輕信兔子猴子 聰明第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。，說說明白的道理。二、書寫指導(dǎo)，組詞。，哪個字容易寫錯，你來提醒大家?！霸V、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。，教師巡視指導(dǎo)。，師生評價。三、自由組合表演課文，編排童話劇，再演一演。（1）分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試（2）分配角色自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。（3）編排表演想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。（4）表演童話，評議。四、總結(jié)拓展看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15設(shè)計理念《語文課程標準》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。【導(dǎo)入片斷】一、談話。同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）二、玩游戲辨認小動物。猜謎語。⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫。）形體表演。⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。三、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。【評析】導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進一步學(xué)習(xí)做好了準備?！咀R字片斷】自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）學(xué)習(xí)生字。⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）⑵趣味游戲開火車，進一步學(xué)習(xí)生字。鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）（其余學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）二、寫字。課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）指名幾個同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)?！驹u析】愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。第四篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇一：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計流峪中心小學(xué)：劉梅教材分析：《酸的和甜的》是人教版新課標二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。教學(xué)目標：：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點：：學(xué)習(xí)課文第47自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。：體會故事中蘊涵的道理。教學(xué)過程與設(shè)計意圖：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。師：小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸或甜，必須親口嘗一嘗?！保ㄆ咸眩?，隨機貼圖，認讀。（讓學(xué)生說說自己吃過的葡萄的味道）。（讓學(xué)生品嘗，并說說這串葡萄的味道）師：可是有一只小狐貍卻硬說葡萄是酸的，你們想不想知道是怎么回事？（隨機貼圖，認讀，指導(dǎo)書寫）《酸的和甜的》。板書課題，齊讀兩遍。【設(shè)計意圖：用兒童喜聞樂見的猜謎語的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認知特點。通過貼圖認字，既激發(fā)興趣，又分散識字，課堂上親自品嘗甜葡萄，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而拉近學(xué)生與文本的距離。】二、初讀感知、自主識字，自讀課文。，標：標出自然段序號。圈: 圈出生字，借助拼音識字。