【正文】 體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。作者簡(jiǎn)介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。背景提示(課件5)南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。㈢正課齊讀課文。疏通文意。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。齊讀課文。分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。答謝中書(shū)書(shū)“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?聽(tīng))(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。齊讀課文。評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?討論并歸納：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。小結(jié)(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。㈣課堂練習(xí)背誦課文解釋加點(diǎn)詞義(課件9)山川之美，古來(lái)共談(共同)共為字共三十有四《核舟記》(一共)夕日欲頹(將要)欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)欲窮其林《桃花源記》(想要)㈤作業(yè)(課件10)“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。第四篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿大家好,我今天的說(shuō)課題目是《答謝中書(shū)書(shū)》，秉承著活用資源、讀中求悟的理念，我設(shè)計(jì)了以下說(shuō)課流程：一、說(shuō)教材本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而本文是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。二、說(shuō)學(xué)情作為八年級(jí)的學(xué)生，首先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中要求：“誦讀古代詩(shī)文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用?！苯Y(jié)合本單元及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能 ：學(xué)生反復(fù)品讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子并背誦。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流，品析文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小品文的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。五、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、探究合作相結(jié)合。（多讀少講，以讀代講）教學(xué)手法：多媒體輔助教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式：誦讀法、合作探究、自主學(xué)習(xí)法（圈點(diǎn)勾畫(huà)法）。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我將會(huì)采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 古人云 仁者樂(lè)山 智者樂(lè)水 山水景物曾引起了文人墨客的無(wú)限情思，我將通過(guò)播放一組美麗的風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)山水之美，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于以后的教學(xué)。古人曾說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！弊怨乓詠?lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書(shū)寫自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@些優(yōu)秀的詩(shī)句真是數(shù)不勝數(shù)，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一篇“優(yōu)美的山水小品文”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。本課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。（1）學(xué)生自由朗讀。（體會(huì)感知文章節(jié)奏）（2）多媒體播放示范朗讀節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。（3）學(xué)生組內(nèi)分讀課文，找同學(xué)個(gè)別讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（4）學(xué)生齊讀?！菊f(shuō)明】通過(guò)誦讀法，對(duì)文章反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及節(jié)奏，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯(cuò)誤之處，增強(qiáng)學(xué)生記憶。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯文章，強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)字詞句。為了讓學(xué)生更加深刻的了解文章，這一環(huán)節(jié)我將會(huì)通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生合作解決問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)文中的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美。這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀： ”的句式給大家描繪一番。（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。通過(guò)播放多媒體朗誦視頻的方式，讓學(xué)生體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感，感悟美。學(xué)生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學(xué)生參與積極性。，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景要表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。：文章以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。【說(shuō)明】小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。答謝中書(shū)書(shū)陶弘景景：美山水相映之美色彩斑斕之美晨昏變化之美情：得意，自豪，贊美，喜悅志：熱愛(ài)自然，歸隱山林，淡泊名利簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加清晰的理解文章，對(duì)文章有個(gè)完整的印象。這節(jié)課我會(huì)根據(jù)課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來(lái)拓展進(jìn)行板書(shū)?；仡櫛酒n文教學(xué)，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)之中。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束！第五篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿答謝中書(shū)書(shū)一、說(shuō)教材本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：有感情的朗讀課文。借助注釋與工具書(shū)理解課文大意。品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。熟練背誦課文。三、說(shuō)教法陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課用到的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，問(wèn)題導(dǎo)讀法，討論式教學(xué)法。四、說(shuō)學(xué)法朗讀法，自主合作交流法五、說(shuō)教具 多媒體六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔铮?jīng)引起古代文人的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》。（二）檢查預(yù)習(xí)，字詞正音。陶 弘（h243。ng）景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣（m242。）陵 夕日欲頹（tu237。）與（y249。）其奇者[說(shuō)明]：以給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情的朗讀課文。借助注釋與工具書(shū)理 解課文大意。品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。熟練背誦課文。使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）出示學(xué)習(xí)板塊靜靜地聽(tīng)，美美地讀，細(xì)細(xì)地品，輕輕地說(shuō)，靜靜地聽(tīng)：配合圖片，使學(xué)生能置身于優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達(dá)的感情。細(xì)細(xì)地品：出示自學(xué)提示，小組交流合作。輕輕地說(shuō)：設(shè)置分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（在學(xué)生回答的過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充，并適時(shí)板書(shū)）（五）、拓展延伸： 如何描寫景物抓住景物的特征（不同季節(jié)、時(shí)間變化、氣候不同、地理特征）要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）安排好描寫的順序（空間順序和時(shí)間順序）七、教師小結(jié)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。八、課堂練習(xí)背誦課文解釋加點(diǎn)詞義山川之美，古來(lái)共談（共同）夕日欲頹（將要）實(shí)是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間）九、作業(yè)“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。板書(shū)設(shè)計(jì)：