【正文】 感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、由《三峽》引入新課二、介紹課題、作者本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。陶弘景：（具體見(jiàn)課本注釋）三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文一讀：朗讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。二讀：默讀。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文意。教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。三讀：譯讀。本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）１、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）四讀：品讀。１、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)）──到交輝（交相輝映，共增山色）──齊全將歇、將頹（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、自豪）五讀：說(shuō)讀。大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。２、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。六讀：背讀。四、作業(yè)試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文?！及鍟鹬x中書書陶弘景句式整齊之美四字駢句↗山水相映贊美文章意境之美→色彩相配↘晨昏變化自豪答謝中書書教案6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對(duì)群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書書》。一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開(kāi)始。二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）三、小組合作探尋景物之美本文主要描寫的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。利用小組合作的方式通過(guò)“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫方法，體會(huì)景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)總結(jié)景物特點(diǎn)妙用詞語(yǔ)（板書小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒(méi)有和他一樣的人？四、探尋作者內(nèi)心世界探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè)。思考謝中書的來(lái)信內(nèi)容。開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)語(yǔ)：世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。