用分數(shù)來表示可能性的大小教案-資料下載頁
2025-10-31 12:53本頁面
【正文】 生們既陌生又熟悉的游戲的討論，讓學生認識到數(shù)學其實既就來源于生活但又高于我們的生活。使學生通過這個游戲都能養(yǎng)成善于從身邊的生活出發(fā)，去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，進而感受到數(shù)學的無窮魅力。游戲2——“中獎揭秘、李詠《非常6+1》的砸金蛋游戲”。讓學生在有趣的情境中對知識有進一步認識，使學生認識任何幸運和偶然都有一定的科學規(guī)律支配的，并且認識到可能性會因隨條件的變化而變化。[設計意圖：這樣的練習設計極大地調(diào)動了學生學習的熱情，同時讓學生深刻地感覺到數(shù)學就在身邊，而且隨著富有挑戰(zhàn)性的生活化提示要求的層層提出，使情境的展示過程變成了學生創(chuàng)造性地運用所學知識的過程，而細膩、動態(tài)的細節(jié)展示，更是成為學生思維的創(chuàng)新點。]（五）全課總結，感受價值。在全課結束的時候，我為學生介紹了數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展和我們的生活密切相關，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，只要用心去觀察、去體會、去發(fā)現(xiàn)、去思考，就會擁有更多的解決問題的本領。[設計意圖：建構主義理論認為“學習是通過討論來消除個人思維的局限性和片面性的過程”，課堂總結讓學生在教師的引導下自主交流學習收獲，能夠進一步將“用分數(shù)表示可能性的大小”內(nèi)化成學生自己的認識；同時讓學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生今后更能自主的參與課堂，提高學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的信心?，F(xiàn)代教學理論表明：“只要重視學生的學習過程，放手讓學生研究，使學生的學習過程變?yōu)檠芯繂栴}的過程，才能最大限度地促進學生的思維發(fā)展”。課堂教學中，學生是數(shù)學學習的主人，他們會在教師的引導下有許多新的生成。我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學生學習的組織者、引導者與合作者。]六、教學反思數(shù)學教學提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用”。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主和諧輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。俗話說：沒有最好的課，只有更好的課，一節(jié)課下來我反思著：“如何使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味”；如何拉近公開課、錄像課與平常課間的距離。通過這次的國培學習，我又反思著，是激情過后的煙消云散，還是平靜后的思索與提升。這些都值得我在今后的工作中去思考和探索。最后想用一句話來結束我的說課：我走在路上，我走在數(shù)學發(fā)展的路上，我走在讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學和學有價值的數(shù)學的路上。請各位老師、專家批評指正！第五篇：用分數(shù)表示可能性大小教學反思《用分數(shù)表示可能性的大小》教學反思塔前中心小學葉小琴小學數(shù)學知識雖然簡單，但要教出數(shù)學的味道，教出思維的品質(zhì)，教出智慧的力量，卻并不簡單。本課的教學設計中，我努力做到“三個關注”：一是關注學生學習的發(fā)展性，立足于學生的后續(xù)學習；二是關注學習方式的探究性，努力為學生營造一片自由探索的空間；三是關注學習活動的互動性，盡量提高學生學習活動的參與率。一、優(yōu)化教材，深究內(nèi)容——激思“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。蘇教版小學數(shù)學教材具有重學習過程，重親歷體驗，重學生感悟，重實踐操作等特點，教材教學內(nèi)容彈性大，給教師留有足夠的思考空間。當教材提供的資源不能充分滿足教學的需要時，就要求教師既不拘泥于教材，也不游離于教材，而是基于教材，依據(jù)教學目標合理的把握教材，創(chuàng)造性地處理教材，高效的實施教學。在對教材進行了深入分析之后，開頭就選擇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤引出可能性有大小的方式，接著用超市摸球游戲引入三個層次的教學，將活動中、成語中、游戲中的用分數(shù)表示可能性大小設計成練習，逐步豐富了學生對可能性大小的體驗，理解并掌握了用分數(shù)表示各種時間發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。二、活動貫穿始終——激趣整節(jié)課在活動中開始，又在活動中結束，讓學生在具體操作中感受可能性的知識，領悟做學問的方法，享受學數(shù)學的樂趣。我從學生的生活實際和已有知識出發(fā)，不僅捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學事例，同時還創(chuàng)設了學生喜愛的游戲（如撲克牌、砸金蛋、摸球，剪刀、石頭、布等），寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的實踐活動中，使學生思維由課堂進入社會的大空間，拓展認知面。讓學生能用數(shù)學思維去審視、去分析、去解決生活中的實際問題，體會數(shù)學的應用價值，滲透了對事件發(fā)生隨機性的理解。三、不足之處總體感覺自己語言過于平淡，沒有層次感，在表述方面還很欠缺，很多重要的點沒能恰當?shù)谋硎銮宄?；不能很好的調(diào)動和引導學生；幻燈片設計還不夠完整，有些答案應該事后附上去，其實當時也三因為多媒體沒能共享到我已經(jīng)設計好的PPT。就是因為這些欠缺我才能進一步成長，在今后的教學過程中我要努力改善不足，相信在不久的將來我會成功的。
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