【正文】 水里加鹽，再燒一次。生：可以先在水里放進馬鈴薯，再加鹽，看它會不會浮起來。生：可以把他們的方法和起來。師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實驗的科學性和正確性，我們得——生：制訂實驗計劃。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目？（各小組制訂計劃并展開討論應有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導。然后選擇較有代表性的實驗計劃進行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關鍵。）生：我們認為要弄清要幾勺鹽。生：每次應該是一平勺。生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準了。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉?！ㄍ队俺鍪疽环萦媱潱嶒灻Q馬鈴薯在鹽水中浮要幾勺鹽操作方法一平勺一平勺放，還要攪拌實驗現(xiàn)象比較學生分組實驗，教師巡回。（學生通過實驗驗證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）師：是什么使馬鈴薯??？？生：鹽。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。生：純凈水更濃了，密度增加了。生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？師：其他同學有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？生：水里加進糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能?。咳?、課外延伸師：同學們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當指導）教學反思本課在教學設計上合理地安排了教學內容和活動，較好地估計了學生，在教學安排上盡量突出了教師的適當指導和學生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，指導學生用科學的視角和方法去論證自己的假設、推論。教師及時制止了其他學生效仿他人嘗食鹽的不科學舉動，在一定程度上對學生進行了初步的科學“意識”的啟蒙教育。在整個教學過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導學生運用科學探究的方法和運用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內外的結合。同時，教學中教師很好地引導學生設計了“變量”和“定量”的關系，強調在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。但是，同樣應該看到教學設計過程中教師的提問還是較多，應該給予學生更多的主動思考、主動探究的機遇。如果教學設計中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時引導學生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學活動效果又會怎樣呢？在今后的教學活動中教師還應重視學生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學生在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設計一些培養(yǎng)學生“注重事實、善始善終、提出不同見解”的教學環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的科學精神。設計點評設計者著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)設計此教學案例，在實施過程中尊重學生的想法，進行適度引導，特別是在引導學生設計“變量”，體現(xiàn)實驗的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學目標，結課時再次點題，使學生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學的設計在一定程度上為四上年級的《溶解》單元教學作好了鋪墊。沉與浮教學設計7活動設計背景新《綱要》指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。而水是我們日常生活中不可缺少的我們每天都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學活動?；顒幽繕藢茖W活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學難點：把下沉的浮起來，把浮起的沉下去活動準備大水盆6個，籃子12個，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實心球、硬幣若干活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）一、請小朋友們猜一猜，這些東西哪些會浮起來，哪些會沉下去。（設置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結果和自己想的是否一樣三、請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來了呢？五、請小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。）六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些會浮上水面。教學反思“沉與浮”這個活動設計來源于幼兒的一個突然發(fā)現(xiàn)?；顒泳o密圍繞“沉浮”這個有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構知識經驗，在此基礎上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關的知識經驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠?；顒觾热菽軌蚣ぐl(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的發(fā)展引路。沉與浮教學設計8【設計思想】本節(jié)課設計本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實例，分組實驗讓學生明白物體的浮 與沉的條件。通過學習浮與沉的實際運用，讓學生了解物理知識在生活和生產中 的應用，體會物理學對經濟、社會發(fā)展的重要貢獻，同時激發(fā)學生學習物理的興 趣和熱情。知道密度計、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動人民在應用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內容，是在學習浮力和阿基米德 原理的基礎上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產、生活中的應用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實驗探究活動，并有意突出了實驗方案 的設計環(huán)節(jié)。最后，為了讓學生明確研究物體的浮沉條件的意義和價值，專門安 排了關于浮沉條件的應用的四個方面的實例，即密度計、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點是學生通過實驗探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學生實驗，在教師的指導下，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實際的問題。教師應首先 以趣味浮力實驗引入課題，激發(fā)學生的求知欲望，應善于及時、自然地引導由觀 察浮沉現(xiàn)象進行理論思維——物體的運動狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設計、實施有目的實驗。在教學過程中，要引導學生聯(lián)系實際，學會分析， 并加強表達、說理能力的訓練。教師還應多舉一些我國古今勞動人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感?！緦W法分析】學習本節(jié)內容時，除了積極參與到實驗探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應學會分析、學會表達、學會用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學習本節(jié)內容時，還可以在教師的指導下，制作簡易的密度計和潛水艇的模型，以 加深對密度計、潛水艇原理的理解。【學習目標】1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理； ③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產實際中的應用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想?！窘虒W重點】通過實驗探究得出物體的浮沉條件【教學難點】理解物體的浮沉與其受力的關系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關系【教學媒體及準備】分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。 【教學過程設計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的 內容。 舉例、思考、討論。 用貼近學生生活 的情景引入新課。 學生的活動 設計意圖 進行新課（板書課題）（一） 演示實驗 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導方案以 供參考） ? (b)教師引導得出攪 (a)學生觀察回答。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學生思考。 一步一步引導 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞 學生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上?。?? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當浮力大于重力時，雞蛋上浮。(二)實驗探究： 學生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結果。 學生動手實驗， 發(fā)表見解，討論交 立經驗， 獲取實驗 教師矯正學生總結出的物體的浮 流。自己總結物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當浮力大于重力時，物體上浮； 當浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當浮力小于重力時，物體下沉。（三）浮沉條件的應用 1． 引導學生觀察課本看書，討論分通過實際應 用，激發(fā)學習興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學生弄清密度計 析密度計的原理。 的原理。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結潛水艇的工作原理， 結潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學生容易接受。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結 師生共同總結本節(jié)所學知識，強 緊扣目標，回 調重要內容及注意事項，特別強調要 顧一節(jié)課的收獲知識。 從 受力分析的角度讓學生弄清密度提出學習的困惑。