【正文】 水里加鹽，再燒一次。生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。生：可以把他們的方法和起來(lái)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。生：每次應(yīng)該是一平勺。生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉?！ㄍ队俺鍪疽环萦?jì)劃）實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在鹽水中浮要幾勺鹽操作方法一平勺一平勺放，還要攪拌實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來(lái)的）師：是什么使馬鈴薯??？？生：鹽。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。生：純凈水更濃了，密度增加了。生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來(lái)嗎？師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？生：水里加進(jìn)糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能??？三、課外延伸師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）教學(xué)反思本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來(lái)，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來(lái)的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來(lái)，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去活動(dòng)準(zhǔn)備大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干活動(dòng)過程（活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）一、請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。）六、請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。教學(xué)反思“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)緊密圍繞“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠?；顒?dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來(lái)源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。通過學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國(guó)熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問 題，接著由這個(gè)問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問題。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說(shuō)理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國(guó)古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感?！緦W(xué)法分析】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去分析說(shuō)理，解決問題。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。 2．過程與方法 通 過實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國(guó) 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件【教學(xué)難點(diǎn)】理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 舉例、思考、討論。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書課題）（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對(duì)雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上??； ? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫觀察的結(jié)果。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。自己總結(jié)物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上浮； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來(lái)，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學(xué)生的愛 列舉我國(guó)古代 國(guó) 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問題的實(shí)例。 熟的餃子浮起來(lái)了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。