90學時低段數(shù)學集中培訓體會5篇-資料下載頁
2024-11-09 12:47本頁面
【正文】 彩培訓中邀請了省特級教師唐彩斌作《怎樣教好數(shù)學》專題講座；杭州市江干區(qū)小數(shù)教研員潘紅娟作《讓評價成為一個坐標系》講座；特級老師李國娟作《體驗兒童學習的心理狀態(tài)》和《對如何滲透數(shù)學思想方法的幾點思考》講座；等。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析，夯實了學員的理論基礎。二、課堂探討主題明確。除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數(shù)學課堂教學專題研究。全部學員分到4個組進行課堂教學實踐，并且聘請了專門的指導教師，由指導教師帶領學員聽課、評課、磨課。學員們探討從大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個個課堂的亮點。在展示活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的交流中，我們這些原本來自各方的學員慢慢經(jīng)歷了從不熟悉到熟悉，又從熟悉到彼此交心。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使學員在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。經(jīng)過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益非淺。一、對新課標的再認識關于實驗教材的一些認識：學生探究多了，練的少了，學生記不住，學生的知識基礎不扎實。學習知識內(nèi)容不系統(tǒng)，學生不能形成整體的概念，知識跨度、跳躍太大。例題與習題不協(xié)調(diào)，不利于知識的鞏固。教學情境過多，每一個問題都從生活情境出發(fā)，課堂花哨，教學任務完成不了，很多時間沒花在數(shù)學上。城市化素材較多，脫離農(nóng)村學生的認識。而關于評價，新的評價方式操作起來比較困難，考試評價與教材不匹配，仍用舊方式評價。要客觀看待教學的負面效益，禁錮學生思維。教學中，教師總會把自己的意志強加于學生。壓抑學生個性，摧毀學生自信，甄別的評價。我們需要做一個怎樣的老師，要做一個“弱勢的教師”，彰顯學生主體，不能人為的制造圈套，誘導學生犯錯。不要給學生貼上差生的標簽不一定是件壞事。課堂密度小，趕鴨子上架才是大忌。盡可能保證每個學生參與和思維的介入，然學生有時間思考。讓學生理性處理各種事物，有質(zhì)疑的精神，講事實與證據(jù)。二、課堂中我們要教給學生什么讓學生學會數(shù)學思想，發(fā)展思維，讓學生有解決問題的經(jīng)驗，學生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經(jīng)驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路。規(guī)范學生的語言表達。三、如何有效的備課、上課首先需要設計好練習，設計好題有他的標準：起點低，人人可以參與。開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰(zhàn)。問題使學生可發(fā)展。正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價 關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。用足教材、用好教材、用活教材。三、我們怎樣上好一節(jié)復習課我們的復習課需要做點什么，一、知識的梳理，促進知識的系統(tǒng)性。二、查漏補缺。三、思維的提升，提高問題的解決能力。同時復習課要理清一下幾個問題?！袄怼迸c“練”孰重孰輕要看年級與教學的內(nèi)容而定，比如數(shù)的認識重在理，而像有余數(shù)的除法重在練?！袄怼迸c“練”誰先誰后因復習的內(nèi)容而定：先理后練、邊理邊練、以練帶理。像一般的解決問題、計算題最好采用以練帶理。復習課中的有所為與有所不為避免練習——校對——再練習——在校對的簡單做法。避免撒胡椒粉式的機械羅列 避免假、大、空的復習要求避免只見教材不見學生的錯誤傾向。有所為：任務驅(qū)動復習。讓復習整理的任務前置，理出主要的知識點，學習的重點、難點，那些容易出現(xiàn)錯誤。也可以課始復習整理任務。最后，我想說的是：路就在腳下，無論你走或不走；情就在心中，無論你帶或不帶；培訓已經(jīng)結束，無論你愿意或不愿意；明天一定會更好，無論你信或不信。感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。
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