7的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思推薦-資料下載頁(yè)
2024-11-09 12:47本頁(yè)面
【正文】 邊填，也可能一邊加一邊填）提問(wèn)：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）談話(huà)：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）二、自主探索 。提問(wèn)：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？板書(shū)：1個(gè)515=5 再問(wèn)：你能根據(jù)15=5編一句乘法口訣嗎？（板書(shū)：一五得五）要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。要求：我們要讓學(xué)生把編口訣的過(guò)程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫(xiě)在自備本上。學(xué)生介紹自己小組編口訣的過(guò)程。引導(dǎo)其他小朋友提問(wèn)：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？。談話(huà)：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五??）。對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。三、鞏固深化“想想做做”第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。師：為什么上下兩題得數(shù)相同？如果你忘記了五五得多少，但記得四五二十，可以怎么想出五五得多少？“想想做做”第3題?；▔锏幕ㄩ_(kāi)得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么“54”和“45”這兩朵花開(kāi)在一起嗎？ “四五二十”這句口訣有什么用？你會(huì)說(shuō)出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣，并寫(xiě)出乘法算式的積嗎？“想想做做”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題。學(xué)生自主解決問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己是在怎么想的。四、總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會(huì)了什么？你知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用處嗎？教學(xué)反思: 由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易得出2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)5?的和。在課前學(xué)情調(diào)研中已經(jīng)了解到，少數(shù)孩子已經(jīng)會(huì)背一部分口訣，但是并不理解意思，因此，這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算5個(gè)同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，??”讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，??”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果比較好?；仡櫛竟?jié)課得教學(xué)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自己在記算式時(shí)，自己編出口訣，讓學(xué)生在討論中，形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。讓學(xué)生在記憶口訣的過(guò)程中，自主探索出口覺(jué)得規(guī)律，這樣學(xué)生理解了，因此，記得速度也就快了，而且，為后繼的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備和鋪墊。自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是比較理想的。因?yàn)椋阂弧W(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；二、學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會(huì)更加有信心，他們才更加有動(dòng)力。
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