6_飛吧海鷗導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁
2024-11-09 12:47本頁面
【正文】 于大?！边@句話的含義，學(xué)會運用“是…是…還是…”造句。（3）感受人與動物和諧相處的美好。二、自學(xué)探究話友情（經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）2．指名反饋、評價。3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。4．指導(dǎo)有感情地朗讀。緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)312自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會更加豐盈，感受會更加深刻。討論結(jié)束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。學(xué)生會很容易找出這些語段，從中感受到友人對海鷗親人般的關(guān)愛和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險、頑強抗?fàn)幍暮ｚt。此時，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說話，加深對文本的理解。（二）學(xué)習(xí)3—12自然段1．默讀課文，思考：課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點品讀句子。（展示課件）（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說?！]有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說?！弊プ 拔⑽⒌匦?、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗自由飛翔的欣賞。（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心?！弊プ 盎羧欢穑@室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說話。（此環(huán)節(jié)立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。）“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大?！边@句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會有自己深刻的體會，也會明白友人的心愿，此時，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。（三）學(xué)習(xí)13—14自然段1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（小組討論）（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大?！?？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進(jìn)行干擾，才是對它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情?？粗芭_上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”（本環(huán)節(jié)以語言的朗讀感悟為主，讓學(xué)生憑借語言慢慢地走進(jìn)人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節(jié)課達(dá)到**。）我會出示小詩，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說，反饋總結(jié)寫收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個出口，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會關(guān)愛動物。）三、討論解疑思困惑四、反饋總結(jié)寫收獲讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。用一兩句話寫下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。五、板書設(shè)計飛吧，海鷗喜歡 關(guān)愛友人 ←→ 海鷗深厚情誼它屬于大海我的板書簡潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。
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