語文s版--6飛吧,海鷗教學設計[范文模版]-資料下載頁
2024-11-15 06:28本頁面
【正文】 多自在呀！?友人微微地笑著說。（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡 ，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。（三）相愛三、總結拓展，升華“深厚情誼”。，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。第五篇：《飛吧,海鷗》教學反思《飛吧，海鷗》教學反思《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。教學重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動物的情感?？磮D片，學習如何描寫動物外形。板書課題后，我讓學生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學生很快就找到了，然后我讓學生對照電子板上的海鷗圖片進行朗讀，讓學生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習作寫自己喜愛的小動物打下基礎。圍繞重點句，感受深厚情誼。引導學生圍繞“喂海鷗看海鷗惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導學生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進行感悟，感悟之后再進行朗讀。其中有一個環(huán)節(jié)的設置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學生進行表演，理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心，馬金輝同學的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設計此環(huán)節(jié)主要是立足文本語言，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學生語感，抓住重點詞句進行理解、表演、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進學生個性發(fā)展。理解“它屬于大?！边@句話，深化主題?！拔摇?作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大?！边@句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，從而引導學生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學生練習說話。最后讓孩子們暢談應該如何與小動物相處？ 什么才是對動物真正的愛？學生興致極高!本節(jié)課盡管小組合作運用不多，但我覺得對于三年級孩子而言，能集中精力的開心學習我已很滿意。
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