【正文】 拓進(jìn)取更刺激和好玩的事情了。驟然成為巨富，和妻子、孩子的家庭之樂(lè)，歲月催人老的無(wú)情，這一切依然難以阻擋魯濱遜的步伐。侄兒的勸說(shuō)，不過(guò)是魯濱遜伺機(jī)而動(dòng)的誘因，真正的原動(dòng)力仍然是他不習(xí)慣平凡生活、無(wú)意安適生活的所致。這樣，魯濱遜開(kāi)始了新一輪的冒險(xiǎn)歷程。第二，魯濱遜是一個(gè)勇敢的實(shí)踐者?！遏敒I遜漂流記》中最精彩的一段莫過(guò)于他在島上生活的日子。人們常言，人生不如意事者十之八九。若我們有機(jī)會(huì)置身于幾近與世隔絕的孤島，那么就可以體驗(yàn)生存的極限究竟有多大，自己承受的壓力究竟能達(dá)到何種程度。魯濱遜不是一個(gè)幻想家，也非在困難面前消極作為的懦夫。他注重的是實(shí)際，關(guān)注的是自己的生存。于是，在28年的孤島生活中，生存成了他整日整夜“勞心勞力”的主題。搬運(yùn)船上用品、營(yíng)造住處、馴養(yǎng)山羊、種麥植稻、置辦桌椅、烤制面包等等，都在他的手腳并用中施展開(kāi)來(lái)。無(wú)論是在肉體上還是在精神上，他都在為滿(mǎn)足的愉悅而努力、而奮斗。苦變成了樂(lè)，艱辛成為了享受，有什么不能克服的，有什么不能做到的呢？仔細(xì)讀讀魯濱孫制作面包的情節(jié)吧，在那里我們可以體會(huì)到人類(lèi)的精巧，人類(lèi)的智慧和人類(lèi)的創(chuàng)造，可以證明“人類(lèi)的活動(dòng)能夠取得什么樣的成就！”故而，在《魯濱遜漂流記》里，我們讀到的是一個(gè)奮斗者的拼搏心聲，看到的是一個(gè)開(kāi)拓者的奮斗足跡。第三，魯濱遜展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)立人格的大寫(xiě)的人。如果說(shuō)笛福用第一人稱(chēng)“我”來(lái)稱(chēng)謂魯濱遜是一種寫(xiě)作手段的話(huà)，那么在這部小說(shuō)里要表現(xiàn)的人物形象則是一個(gè)藝術(shù)和思想合一的。在家里，魯濱遜置父親的勸誡于不顧，私自出海，體現(xiàn)的是一個(gè)不同于父輩的“叛逆者”的角色。而在孤島上——一個(gè)完全與大自然打交道的地方，僅有的就魯濱遜一人而已。想要在那里生存下去，需要展現(xiàn)的是樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的個(gè)人主義精神。魯濱遜正是這一舞臺(tái)上的成功演員。但是應(yīng)該看到，笛福塑造的這個(gè)人物，不可避免地帶有相當(dāng)?shù)木窒扌?。比如，魯濱遜在海島生活的日子，實(shí)際上就是早期資產(chǎn)階級(jí)殖民史的縮影，是為追逐利潤(rùn)，為擴(kuò)大市場(chǎng)向全世界進(jìn)發(fā)的歷史。它并非春風(fēng)化雨、和風(fēng)送暖，而是伴隨著血與火、刀與劍。魯濱遜去非洲搞販賣(mài)貿(mào)易，既是證明。又如，我們贊賞笛福否定教會(huì)禁欲主義的歷史意義，但是作者似乎又從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。在魯濱遜眼里，一切可用的標(biāo)準(zhǔn)在于有用，包括上帝在內(nèi)。人類(lèi)情感中相當(dāng)重要的親情關(guān)系在他那里并不占重要地位，三個(gè)孩子的誕生和妻子的去世也沒(méi)有讓他有什么激動(dòng)之處。他最關(guān)心的，仍然是向殖民地的進(jìn)軍和對(duì)財(cái)富的強(qiáng)烈占有。如果我是他——讀《魯賓遜漂流記》有感英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事，小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)自然，富有傳奇色彩，主人公在孤島上種莊稼，搭木屋，千辛萬(wàn)苦地生存下來(lái)，但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1687年回到闊別28年的英國(guó)。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)：“以此書(shū)奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴(lài)父母，依賴(lài)學(xué)校的青少年朋友們，”我從扉頁(yè)上讀到這句話(huà)的時(shí)候，便對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了一種莫名的反感，任性，嬌氣，依賴(lài)性強(qiáng)而動(dòng)手能力差，這的確是我們絕大多數(shù)人的缺點(diǎn)，但我們不甘心承認(rèn)這些，我們不也希望做得更好嗎？可為什么，周?chē)娜丝傄o我們戴上這頂“帽子”呢？ 當(dāng)我鄭重地翻過(guò)最后一頁(yè)，讀完了這個(gè)情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之時(shí)，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動(dòng)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)不由地縈繞在我的心頭，如果我是魯賓遜。如果我是他，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事的時(shí)候，我會(huì)像他那樣不向命運(yùn)低頭繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎?不，如果可以選擇的話(huà)，我不會(huì)去接受那充滿(mǎn)困難和挫折的生活，因?yàn)槲覜](méi)有那份自信，如果我是他，當(dāng)獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)像他那樣不自暴自棄，重燃生的希望嗎？不，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，我不可能像他那樣因時(shí)順變，積極自救，因?yàn)槲覜](méi)有那種能力，如果我是他，當(dāng)看到野人與自己的同類(lèi)開(kāi)宴會(huì)時(shí)，我會(huì)像他那樣勇敢地站起來(lái)，在僅有一個(gè)助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜](méi)有那種膽量，我不得不承認(rèn)自己的軟弱與無(wú)能，從呱呱墜地到背上書(shū)包，父母，學(xué)校為我們鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路，我心安理得地在這條平坦的大道上走過(guò)了一年又一年，沒(méi)有挫折，沒(méi)有風(fēng)浪，而我還整天抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)，其實(shí)我根本沒(méi)有咀嚼過(guò)生活中的苦澀，我是幸福的，然而幸福中的我根本沒(méi)有意識(shí)到能吃飽穿暖，背上書(shū)包去上學(xué)，每天接受家人們的關(guān)愛(ài)，社會(huì)的關(guān)注是一種莫大的快樂(lè)。讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，一個(gè)高大的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。第五篇：2016年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷作文解析及2018屆高三看圖作文訓(xùn)練2016年全國(guó)卷作文是一幅漫畫(huà)作文，整個(gè)畫(huà)面由2組圖面組成，構(gòu)圖和內(nèi)容是：第一組兩幅圖是一個(gè)孩子考了100分，（家長(zhǎng)）給了一個(gè)吻，一個(gè)孩子考了59分，（家長(zhǎng)）給了一巴掌；第二組兩幅圖是同樣這兩個(gè)孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家長(zhǎng)）給了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家長(zhǎng)）給了一個(gè)吻。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題寫(xiě)作一篇800字的文章。這是一道比較傳統(tǒng)的漫畫(huà)作文試題，漫畫(huà)作文多年未考，全國(guó)卷還是是2007年考過(guò)《摔了一跤》漫畫(huà)作文，圍繞“如何培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識(shí)與能力”，反映的是孩子“成長(zhǎng)”中的社會(huì)、學(xué)校、家庭教育問(wèn)題。而今年的這幅漫畫(huà)作文與2007年相比有異曲同工之妙，主要也是反映了當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、家庭如何面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、教育和成功等問(wèn)題。當(dāng)然，如果要從更宏觀(guān)的角度去審視，可以突破教育這個(gè)范圍，從當(dāng)下社會(huì)國(guó)人對(duì)待各項(xiàng)工作事業(yè)、思想觀(guān)念態(tài)度中去深入挖掘我們的評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)。從構(gòu)圖和畫(huà)面看，圖中的兩個(gè)人物（孩子）形成鮮明對(duì)比，但所反映的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是一樣的，只要抓住形象特征，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就能找到寫(xiě)作材料，順利地謀篇布局。從審題的角度看可以從以下角度立意：一是唯分?jǐn)?shù)論的教育是錯(cuò)誤的；二是分?jǐn)?shù)的進(jìn)退不是孩子成長(zhǎng)的全部；第三如何看待學(xué)業(yè)成績(jī)與素質(zhì)教育；第四即要鼓勵(lì)進(jìn)步，更要包容不足；第五社會(huì)要允許失敗，創(chuàng)新才有可能；第六要樹(shù)立正確的成功與失敗的觀(guān)念等以及圍繞這些立意談應(yīng)該怎么樣去做。從寫(xiě)作上看，議論文構(gòu)思可以可以圍繞“是什么，為什么，怎么樣”展開(kāi)論述，先要簡(jiǎn)單概述漫畫(huà)畫(huà)面（結(jié)合材料），再明確主旨，揭示寓意（所論述的中心）后展開(kāi)論述。注意論據(jù)的豐富性，論證的層次和多種論證方式的運(yùn)用。如果寫(xiě)記敘文，可以圍繞漫畫(huà)的主旨，確立線(xiàn)索和人物故事，注重描寫(xiě)，敘議結(jié)合。由于漫畫(huà)作文所提供的材料是漫畫(huà)，所以較文字做材料作文增加了“讀圖”的難度，同時(shí)也增加了自由度。比起今年重點(diǎn)訓(xùn)練的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文”來(lái)看，多了形象性，使聯(lián)想和想像有了生動(dòng)的形象依據(jù)，由于“任務(wù)”的消失，同時(shí)也降低了作文構(gòu)思的難度。2016年在高考作文備考中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是主角，老師、學(xué)生可能把主要的精力放在了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的訓(xùn)練和寫(xiě)作上，漫畫(huà)作文的出現(xiàn)也并非“奇葩”，漫畫(huà)只是一種形式，其反映的現(xiàn)象和問(wèn)題仍然是根植于現(xiàn)實(shí)生活，所以正如《考試大綱》中所說(shuō)要想在高考中寫(xiě)出一篇好文章，要注重平時(shí)的積累；在思想、生活、語(yǔ)言和觀(guān)察等方面盡可能多積累素材，只有這樣考試才能厚積薄發(fā)?！窘處熛滤课ǚ仲p罰，教育之殤漫畫(huà)中，一個(gè)孩子考了100分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了55分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”；第二個(gè)孩子考上61分，由“掌”變“吻”。這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專(zhuān)心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩“變臉”晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長(zhǎng)和孩子！唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)”，庸常多少個(gè)“方仲永”，埋沒(méi)多少個(gè)“韓寒、馬云、錢(qián)鐘書(shū)”？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們？可嘆，教育之殤！猜想，這幅漫畫(huà)給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專(zhuān)家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?！遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的“吾與點(diǎn)也”，有大贊的“賢哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。”“圖畫(huà)小兒賞與罰，應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，喜怒哀樂(lè)皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫(huà)，能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”，還教育一個(gè)包容博大的天地，給孩子一個(gè)快樂(lè)完滿(mǎn)的明天！【點(diǎn)評(píng)】文章長(zhǎng)于理性，開(kāi)頭概述畫(huà)面的內(nèi)容，之后馬上亮明自己的觀(guān)點(diǎn)“唯分賞罰，教育之殤”，呼應(yīng)標(biāo)題，并以此統(tǒng)領(lǐng)全篇。文章圍繞中心論點(diǎn)，多重說(shuō)理論證，重點(diǎn)十分突出。全文采用分論形式來(lái)行文運(yùn)筆，正如作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，或理實(shí)結(jié)合，或正反對(duì)比，夾議夾敘，運(yùn)用自如，手法流暢。（魯力）