20xx云南教師招聘考試之故鄉(xiāng)教學設計-資料下載頁
2025-10-31 12:38本頁面
【正文】 最早的家庭手工業(yè)已出現等?？梢娎貌鍒D進行的教學活動，有助于培養(yǎng)學生觀察、分析和鑒賞能力，并能激發(fā)學習興趣，增強記憶。二、以編講歷史故事激趣新教材中插入了大量生動的故事，有趣的傳說。針對初中學生的年齡特征，教師可以充分利用成語典故，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)興趣，更多公職類考試信息和資料 增強教學的生動性。編、講生動有趣的歷史故事，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。(一)講故事講授《春秋戰(zhàn)國的社會變革》一課時，同學在課前搜集和整理相關內容的成語故事，在課堂上進行交流，課堂上學生能講許多成語故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、退避三舍、移木賞金等展示出來相互交流，這些都是學生自主學習的成果，學生在搜集、整理和交流的過程中，嘗試到了主動學習的成功樂趣，將歷史知識融進故事情節(jié)之中，把史實故事化，變枯燥說教為生動描繪。(二)編故事根據歷史事實，利用插圖，發(fā)揮想象，自編小故事。如：教授《商業(yè)的繁榮與城市生活》時，讓學生仔細觀察《清明上河圖》，獲取歷史信息，然后以“宋都開封一游”為題自編故事。學生可能會說：“我想第一天逛街，第二天做客，第三天感悟宋朝商業(yè)的繁榮、市民生活的講究和豐富多彩的娛樂生活。編講歷史故事不僅對所學知識進行了梳理，還能提高學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調動學生學習的積極性和參與度。三、設疑激趣疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所發(fā)現。在教學中可通過設疑、釋疑解惑來引發(fā)學更多公職類考試信息和資料 生的興趣。(一)設疑導入新教材的導入框以歷史故事、詩歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，來培養(yǎng)學生的思維能力和質疑能力。如《空前的民族危機》一課，教師可以先播放《松花江上》，讓學生在悲憤的歌曲中仿佛看到美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦場面。然后教師補充道：這是一首在三十年代廣為傳唱的歌曲，歌詞中反復提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底發(fā)生了什么事?為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)?讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣的導入一開始就給學生造成了懸念，縮短了學生同教材的距離，起到吸引學生注意力的作用，學生會興味盎然進入學習。(二)教學過程中的設疑教師要善于抓住每一個疑問，循循善誘，引導學生通過探究(切忌教師直接講出答案)感悟歷史，體驗成功的快感。如執(zhí)教《區(qū)域沖突》時，有學生產生質疑：世界各地區(qū)域沖突時有發(fā)生，那么會不會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢?學生各抒己見。教師從多角度引導學生解決疑惑：雖然先進的國防科技足以毀滅地球無數次，但世界人民的覺醒及聯(lián)合國在國際事務中的突出作用，世界大戰(zhàn)不會輕易發(fā)生，和平與發(fā)展才是主流。這種通過設疑——學生參與分析——教師適當點撥——解疑的教學方式，喚醒了學生的學習樂感，達到事半功倍的效果。更多公職類考試信息和資料 四、以多媒體教學激趣影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發(fā)學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如在講《鄭和下西洋》時，插入鄭和下西洋的影視，把航海路線制成動態(tài)，課上隨機展示，教師則引導學生觀圖，形成準確的時空概念，并結合文字材料了解鄭和下西洋的背景、經過。這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。五、以情激趣用情感激發(fā)學生的學習興趣，要求教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生。在講授《19世紀的文學藝術成就》時，介紹德國音樂家貝多芬一生與命運抗衡，在雙耳失聰的情況下，進行音樂創(chuàng)作的故事。教師可以提問：“作為中學生，我們應該學習他哪些可貴的品質?”學生們紛紛表示，學習他刻苦專研、勇于實踐、不向困難命運低頭的精神。這樣，學生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。此外，教師還可抓住中學生爭強好勝的心理，通過制作歷史小報，知識競賽等方式，調動學生的學習熱情。以上是我們正確進行初中歷史教學的策略，在遇到相關的問題時，包括論述題、案例分析題等，都可以從以上幾個方面進行回答，更多公職類考試信息和資料 使得答案相對全面，同時最后向上述內容中一樣，加入具體的課文實例進行闡述，使觀點更加有理有據。更多云南楚雄教師考試信息關注楚雄中公教育信息網更多公職類考試信息和資料
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