粵滬版九年級(jí)上冊153探究電磁鐵的磁性2-資料下載頁
2024-12-09 05:17本頁面
【導(dǎo)讀】老師告訴大家這個(gè)裝置叫做電磁鐵，并問大家是否見過這樣類似的裝置。的鐵塊一下子就能吸引起來。接著老師又拿出一個(gè)自制的電磁鐵，并說明了一下纏繞的方法，并要求大家自愿組成小組，最后寫出探究報(bào)告在一周之后上交。接到了問題之后，我們首先成立了探究小組，然后對老師提出的問題進(jìn)行了猜想和推測。量來體現(xiàn)）；電磁鐵是由一圈圈的漆包線組成的，就應(yīng)該是圈數(shù)越多磁性越強(qiáng)。能與線圈的匝數(shù)、電流的大小兩個(gè)因素有關(guān)。性，就要對另一個(gè)因素加以限制，。在實(shí)驗(yàn)中，我們對研究假設(shè)中的變量進(jìn)行識(shí)別，確定了自變量、控制變量、因變量。和因變量的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)中要測量的次數(shù)設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)記錄表格。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，電磁鐵線圈的圈數(shù)為控制的變量。同學(xué)們經(jīng)過討論，認(rèn)為應(yīng)該利用控制。選用滑動(dòng)變阻器就是為了改變電。⑶.閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器、觀察電流表，用電磁鐵去吸引大頭針。
【正文】 有所不同，有的采用的是吸引鐵沙稱其質(zhì)量的方法，在改變匝數(shù)的方法中有的小組是采用先繞好再逐漸解開數(shù)匝數(shù)的方法。所有的這些方法都活躍了我們的思想、開闊了我們思維。 評(píng)析： 《 影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素》的 探究方案取材于教材，是一個(gè)完整的探究案例，探究方案設(shè)計(jì)全面，器材有些是學(xué)生可以親自動(dòng)手制作的，有些是中學(xué)實(shí)驗(yàn)室具備的，故具有可操作性，自制多抽頭電磁鐵是本實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)特色。探究過程中的假設(shè)確立、變量分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有可重復(fù)性。 回顧以上探究過程，我們認(rèn)為有四方面是特別重要的：⑴自制一個(gè)多抽頭的線圈是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的必備基礎(chǔ)，是材料準(zhǔn)備較為困難的，沒有現(xiàn)成的 漆包線可從 廢舊的鎮(zhèn)流器、變壓器中拆出來 。⑵當(dāng)改變線圈匝數(shù)的時(shí)候，要確實(shí)做到了線圈中電流保持不變，由于線圈的電阻很小因而在改變線圈匝數(shù)時(shí)，電流變化很小需 要細(xì)心調(diào)節(jié)。⑶在吸引大頭針時(shí)，盒子內(nèi)放置的大頭針的量和電磁鐵鐵芯露出的多少也是要注意的，本實(shí)驗(yàn)中采用吸引大頭針的方法是否科學(xué)還有待做于進(jìn)一步的研究。⑷在實(shí)驗(yàn)假設(shè)的建立、各種變量的確定、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)等方面中注意時(shí)刻體現(xiàn)出科學(xué)探究的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的意識(shí)是十分重要的。 從本案例中我們也可以看出，影響因變量的自變量可能不只一個(gè)，因而在進(jìn)行變量的確立時(shí)，首先要保證自變量和因變量的一一對應(yīng)關(guān)系，此自變量確立后，其它關(guān)系中出現(xiàn)的自變量在此時(shí)就成為被控制的變量 。 而操作性定義的使用就是為了清楚而簡潔的將所要測量的事 物具體化，以便于其他人確切地使用同樣的程序和測量方法重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以使每個(gè)人能知道研究的是什么。這將有助于對研究結(jié)果的解釋，減少誤解的可能性。術(shù)語或變量的操作性定義是研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷ψ兞康牟僮餍远x恰當(dāng)與否，關(guān)系到是否能對研究進(jìn)行檢驗(yàn)，這是整個(gè)研究順利進(jìn)行的基礎(chǔ) 。 科學(xué)的研究不僅需要靈活的頭腦，更需要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)程序，從小的探究開始是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。
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