粵滬版九年級上冊153探究電磁鐵的磁性2-資料下載頁
2024-12-09 05:17本頁面
【導讀】老師告訴大家這個裝置叫做電磁鐵，并問大家是否見過這樣類似的裝置。的鐵塊一下子就能吸引起來。接著老師又拿出一個自制的電磁鐵，并說明了一下纏繞的方法，并要求大家自愿組成小組，最后寫出探究報告在一周之后上交。接到了問題之后，我們首先成立了探究小組，然后對老師提出的問題進行了猜想和推測。量來體現(xiàn)）；電磁鐵是由一圈圈的漆包線組成的，就應該是圈數(shù)越多磁性越強。能與線圈的匝數(shù)、電流的大小兩個因素有關。性，就要對另一個因素加以限制，。在實驗中，我們對研究假設中的變量進行識別，確定了自變量、控制變量、因變量。和因變量的內(nèi)容以及實驗中要測量的次數(shù)設計出了實驗記錄表格。電磁鐵的磁性強弱，電磁鐵線圈的圈數(shù)為控制的變量。同學們經(jīng)過討論，認為應該利用控制。選用滑動變阻器就是為了改變電。⑶.閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器、觀察電流表，用電磁鐵去吸引大頭針。
【正文】 有所不同，有的采用的是吸引鐵沙稱其質(zhì)量的方法，在改變匝數(shù)的方法中有的小組是采用先繞好再逐漸解開數(shù)匝數(shù)的方法。所有的這些方法都活躍了我們的思想、開闊了我們思維。 評析： 《 影響電磁鐵磁性強弱的因素》的 探究方案取材于教材，是一個完整的探究案例，探究方案設計全面，器材有些是學生可以親自動手制作的，有些是中學實驗室具備的，故具有可操作性，自制多抽頭電磁鐵是本實驗中的一個特色。探究過程中的假設確立、變量分析、實驗設計科學合理，具有可重復性。 回顧以上探究過程，我們認為有四方面是特別重要的：⑴自制一個多抽頭的線圈是實驗進行的必備基礎，是材料準備較為困難的，沒有現(xiàn)成的 漆包線可從 廢舊的鎮(zhèn)流器、變壓器中拆出來 。⑵當改變線圈匝數(shù)的時候，要確實做到了線圈中電流保持不變，由于線圈的電阻很小因而在改變線圈匝數(shù)時，電流變化很小需 要細心調(diào)節(jié)。⑶在吸引大頭針時，盒子內(nèi)放置的大頭針的量和電磁鐵鐵芯露出的多少也是要注意的，本實驗中采用吸引大頭針的方法是否科學還有待做于進一步的研究。⑷在實驗假設的建立、各種變量的確定、器材的選擇、實驗的 設計等方面中注意時刻體現(xiàn)出科學探究的邏輯性和嚴謹性的意識是十分重要的。 從本案例中我們也可以看出，影響因變量的自變量可能不只一個，因而在進行變量的確立時，首先要保證自變量和因變量的一一對應關系，此自變量確立后，其它關系中出現(xiàn)的自變量在此時就成為被控制的變量 。 而操作性定義的使用就是為了清楚而簡潔的將所要測量的事 物具體化，以便于其他人確切地使用同樣的程序和測量方法重復該實驗，同時也可以使每個人能知道研究的是什么。這將有助于對研究結果的解釋，減少誤解的可能性。術語或變量的操作性定義是研究中的一個重要環(huán)節(jié)，因為對變量的操作性定義恰當與否，關系到是否能對研究進行檢驗，這是整個研究順利進行的基礎 。 科學的研究不僅需要靈活的頭腦，更需要嚴謹、規(guī)范的科學程序，從小的探究開始是培養(yǎng)科學素養(yǎng)和科學能力的重要基礎。
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