【正文】 這幾句話。（）交流勾畫的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。出示：我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開門把我拖進(jìn)屋。指導(dǎo)朗讀、讀出緊張、害怕、慌亂的語(yǔ)氣。知名讀——評(píng)價(jià)a、感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦牎獭粋€(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了緊張氣氛?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）c、從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。d、馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？（)我明白了什么？①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。（三）讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。三、質(zhì)疑再探(5分鐘)課文學(xué)習(xí)到這里，還有什么不明白的問題？預(yù)設(shè)：（1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（他有懺悔之心）引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展（5分鐘）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。學(xué)生展示自編題。教師建議作業(yè)：進(jìn)行一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。背誦你喜歡的一段。板書設(shè)計(jì)捅馬蜂窩強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望不再做一件傷害旁人的事教學(xué)反思第四篇：捅馬蜂窩說(shuō)課稿永城市第七小學(xué)朱玉俠 《捅馬蜂窩》說(shuō)課稿《捅馬蜂窩》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，使“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點(diǎn)。全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分： 原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿?dān)心引起了我的好奇心。經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字，并在具體語(yǔ)言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)。在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“蜇”、“膽怯”等字音；掌握“蟄”、“撼”等幾個(gè)難寫字的寫法；在語(yǔ)境中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)的含義，從而體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受寫作方法。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標(biāo)，雖然在各年級(jí)段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者的感受，拓展作文的選材。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對(duì)過(guò)程的注重。這里的過(guò)程不僅包含掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，還包括體會(huì)情感、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這篇文章中，通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內(nèi)心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認(rèn)同，感悟作者選材的技巧。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）：一、開門見山 導(dǎo)入新課：我先讓孩子分角色朗讀，明白故事的起因。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化。結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者的感受，拓展作文的選材。有感情的朗讀。三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。２、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長(zhǎng)安排組員交流各自畫下來(lái)的句子。每個(gè)組員針對(duì)一句話說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。３、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？四、出示自學(xué)指導(dǎo)二：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫出來(lái)。２、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。３、小組集體匯報(bào)。五、拓展延伸：出示有關(guān)關(guān)愛小動(dòng)物的圖片和資料。六、作業(yè)： 寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：好奇捅馬蜂窩驚恐愧疚企盼第五篇：《捅馬蜂窩》習(xí)題《捅馬蜂窩》習(xí)題速讀全文，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理。圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是： →“我”捅了馬蜂窩→后院又有了馬蜂窩?！巴瘪R蜂窩”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫?，它的意思是讀文章第一段，有似曾相識(shí)之感，它與課文《 》中描寫的無(wú)憂無(wú)慮的童年生活十分相似。文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是。捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險(xiǎn)，這從“我”、妹妹和馬蜂 等描寫可以形象地感覺到。文中加()的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂，為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？參考答案人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只要你不去傷害他們，同樣他們也不會(huì)傷害你。爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人從百草園到三味書屋頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、怕蜂進(jìn)屋關(guān)門逃跑、拼死復(fù)仇的氣勢(shì)形象地寫出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。