【正文】 這幾句話。（）交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。出示：我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。指導(dǎo)朗讀、讀出緊張、害怕、慌亂的語氣。知名讀——評價a、感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦牎獭粋€沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張氣氛?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）c、從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。d、馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？（)我明白了什么？①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。（三）讀寫結(jié)合，遷移運用從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。三、質(zhì)疑再探(5分鐘)課文學(xué)習(xí)到這里，還有什么不明白的問題？預(yù)設(shè)：（1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（他有懺悔之心）引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運用拓展（5分鐘）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。學(xué)生展示自編題。教師建議作業(yè)：進行一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。背誦你喜歡的一段。板書設(shè)計捅馬蜂窩強烈渴望→吃驚→盼望不再做一件傷害旁人的事教學(xué)反思第四篇：捅馬蜂窩說課稿永城市第七小學(xué)朱玉俠 《捅馬蜂窩》說課稿《捅馬蜂窩》說課稿一、說教材：這是作者少年時代的故事。它真實而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，使“我”對馬蜂有了新的認識。文章描寫細致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點。全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個部分： 原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿囊鹆宋业暮闷嫘摹＝?jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。三、說教學(xué)目標根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)，認識本課的生字，并在具體語言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語。在閱讀中自主識字，讀準“蜇”、“膽怯”等字音；掌握“蟄”、“撼”等幾個難寫字的寫法；在語境中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語的含義，從而體會“我”內(nèi)心的感受。讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受寫作方法。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標，雖然在各年級段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。結(jié)合自身體驗，理解作者的感受，拓展作文的選材。新課標強調(diào)三維目標，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含掌握知識與技能的過程，還包括體會情感、提高認識的過程。在這篇文章中，通過對人物內(nèi)心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內(nèi)心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認同，感悟作者選材的技巧。四、說教學(xué)過程：（第二課時）：一、開門見山 導(dǎo)入新課：我先讓孩子分角色朗讀，明白故事的起因。二、出示學(xué)習(xí)目標：讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。結(jié)合自身體驗，理解作者的感受，拓展作文的選材。有感情的朗讀。三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。２、小組成員進行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計匯報的方式進行匯報。３、其他小組評價、補充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢？四、出示自學(xué)指導(dǎo)二：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。２、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對組員的內(nèi)容進行修改、評價。３、小組集體匯報。五、拓展延伸：出示有關(guān)關(guān)愛小動物的圖片和資料。六、作業(yè)： 寫一篇讀后感。板書設(shè)計：好奇捅馬蜂窩驚恐愧疚企盼第五篇：《捅馬蜂窩》習(xí)題《捅馬蜂窩》習(xí)題速讀全文，說說你從中明白了什么道理。圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是： →“我”捅了馬蜂窩→后院又有了馬蜂窩?！巴瘪R蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是讀文章第一段，有似曾相識之感，它與課文《 》中描寫的無憂無慮的童年生活十分相似。文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是。捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險，這從“我”、妹妹和馬蜂 等描寫可以形象地感覺到。文中加()的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運用的妙處。馬蜂窩中有百十來只馬蜂，為什么文章只重點寫了一只？作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？參考答案人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只要你不去傷害他們，同樣他們也不會傷害你。爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩比喻惹禍或觸動不好惹的人從百草園到三味書屋頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩捅馬蜂窩的動作、緊張的心理、怕蜂進屋關(guān)門逃跑、拼死復(fù)仇的氣勢形象地寫出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。因為這只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。說明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。點明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。