【正文】 氣氛，又凝聚了班級的戰(zhàn)斗力，讓學校生活充滿了活力，激發(fā)了學生熱愛學校、熱愛學習的興趣。二、“眾人拾柴火焰高”一個有進取的班級也與一個強有力的班委會密切相關。俗話說“孤掌難鳴”，個人的力量總是弱小的，團結起來，力量就大了。做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，有了班委會，班主任也就擁有了三頭六臂。此話很有見地。班干部在班級中起到核心骨干作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與班委會的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢，可以做好學生的工作。我通過委任、競選等渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為學生服務，有一定組織能力的學生任為班級干部，然后對他們加強培養(yǎng)的教育，讓他們放手大膽地擔當起管理班級的義務來。我讓膽子大的金海心當班長，就是因為他能指出別人的缺點，并能大膽地向老師提建議。我讓程宵容當生活委員，是因為她樂意為大家服務，并樂意幫助小同學。她管理的寢室，井然有序。內務工作整潔，就寢紀律最好，受到了學校老師的交口稱贊。讓孫亮當學習委員，是因為她聽講認真、作業(yè)仔細、學習一絲不茍。她的特點，贏得了全班同學的愛戴和老師的熱捧。三、“退一步海闊天空”班級管理，也要讓學生感受到班主任的“嚴”和“愛”，兩者的緊密結合，才有可能相得益彰。猶如“糟糕透了”透露著一種嚴厲的批評，“精彩極了”則顯示一種寬容和慈愛。這兩種愛交織在一起，就會讓學生學習生活的風帆不偏不倚，沿著正確的方向行駛。因此，既要大膽地管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。經常在班里講《小學生守則》、《中小學生行為規(guī)范》，以此來約束學生的言和行。俗語說，“不以規(guī)矩，不成方圓”，遵守校規(guī)校紀也不容忽視。平時多表揚、多鼓勵，少批評、少指責。既要正面疏導，又要反面堵截。絕不姑息、縱容遷就犯錯的學生，努力做好后進生的轉化工作。對生病的學生從生活上給予關懷，讓他們感到溫暖。對殘疾學生從生活上照顧，人格上尊重，讓他們感受到生活的光明和愛的環(huán)繞，彌補他們生活中的缺憾。對那些性格暴躁、蠻橫的學生不能意氣用事，要苦口婆心、耐心規(guī)勸。做好家訪工作，了解、熟悉學生，做他們的知心朋友。讓師生相互之間贏得對方的尊重和信任，為班級工作的開展鋪平道路。有一次，班上有位學生，平時還守紀律，較聽話?？墒峭蝗挥幸惶?，在我上語文課時，卻在寫作業(yè)我走到他面前批評了他，他卻滿不在乎。我回到講臺，他又開始做其他作業(yè)。我很惱火，我對他說：“你爸爸為了你們一家，在外勞苦，為的是誰？這次不幸在工地上喪失，我們老師都從內心里可憐你可是你不領半點情，反而頂撞老師，太傷老師的心了”他聽了仍無動于衷。這一節(jié)課，他都沒有認真聽講過。放晚學后,我陪著他一起回家。在路上，我向他表示了道歉和愧疚，請他諒解，他默默不語。我就跟他講：“你爸爸離開了你，今后你就再也享受不到了父愛。在今后的生活中，你就應該學會自立，該自己管好自己。讓你媽媽也少了一份牽掛，這也是對得起你媽媽的一種方式了?！蹦懵犃耍裆龅?，眼含熱淚。我要你加倍努力，認真聽講，爭取以更好的成績來告慰他父親的在天之靈?？斓剿視r，他竟然和我告別。我把他送到他家門口才回來。第二天上課，我發(fā)現(xiàn)他變了很多。我也感到一絲欣慰。這件事，在我腦海里縈繞了很久。慶幸自己那天在課堂上沒有大動肝火，把事情鬧得一發(fā)不可收拾。事后，我又及時改變策略，耐心做好攻心工作，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)之中。我們學校有位學生叫程金龍，由于得了小兒麻痹癥，手腳都不靈便，說話慢條斯理，結結巴巴，別人聽起來很費力。學生們都不愿意接近他，在學校里經常是形單影只，孤身一人。我可憐他，一下課，只要我一發(fā)現(xiàn)他，我都會和他說話，拉拉家常。他也很愿意親近我，主動和我搭訕。四、“麻辣人生”班級工作的開展決不是一帆風順的，它飽含著人生的千滋百味。有甜得開心的快樂事，也有苦得皺眉的痛苦情?，F(xiàn)在的學生，一個個都是父母的掌上明珠，真是含在口里怕化了，捧在手中怕掉了。大多父母缺少對孩子的嚴格管教，讓孩子對生活缺乏正確的認識，對自己的所作所為一無所知。父母給孩子的只是物質上的滿足。爺爺奶奶對孩子的照顧，也只是讓孩子衣食無憂，保障孩子的健康和安危。他們有的只是放縱、遷就。有的父母把教育推給學校，自己不敢做的去讓學校老師做。這些都加重了老師的負擔，讓老師的工作陷入僵局。有些孩子太嬌生慣養(yǎng)了，在學校里不聽話，不守紀律，老師批評他，他不怕老師，敢與老師頂撞。有些孩子不完成作業(yè)，一下課，一放學，就把學習的事拋得一干二凈。有些家長根本就不配合學校工作，他們只是在監(jiān)管學校，是否讓他們的孩子平平安安、無憂無慮。老師難管，家長不管，這都讓班主任苦不堪言，身心疲憊。這些僵局的出現(xiàn)，是因為學校教育和家庭教育脫節(jié)造成的。因此，班主任應積極與家長進行教育的協(xié)調。當我遇到不做作業(yè)、不聽話、不守紀律、任性頑皮的學生時，我都及時地去家訪，去和學生的家庭進行交流。了解學生父母的教育方式，指出他們的不足之處，讓他們學會正確的教子方法。每一次家訪，都有所收獲，達到了部分目的。對有些學生，有時還要進行多次的、長期的家訪才有所效果。有位學生，以前不在我班，有點調皮搗蛋。到我班時，由于我和他爸爸熟識，我經常向他爸爸反映他在校的情況，他因此變得非常老實、乖巧了，不調半點皮?？傊?，班主任的工作是任重而道遠，只有那些不畏艱難險阻，沿著陡峭山路奮然前行的人，才能到達光輝的頂點。回頭嶺小學 熊云佳二0一一年五月十八日第五篇：班級管理點滴班級管理點滴葉圣陶曾主張：教師的教學不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習、推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教學生學會管理，教師扮演的只是一個指導的角色，真正的管理工作應由學生自己來完成，我任班級管理中推行了小組管理制，并引進競爭激勵機制，使班級全體同學在以班干部為核心的幾個群體中實行自我管理，并進行評比競爭，取得了一定的效果。班干部是班級工作的龍頭，也是抓好班級管理的關鍵，班級管理中應特別重視班干部隊伍的建設，我班的班干部都是在自愿報名，民主選舉，考察任命后產生的均具有較強的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負責、組織能力強、威信高、成績好的干部為組長，這六名干部是班干部中的主力軍，班級其他成員自愿報名加入各小組，組成六個人人參與的班級管理工作小組，每個小組均負責一周的班級日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車排放及班級常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會的安排，班會課籌備也由一組同學完成，組長負責具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調分工的能力及大膽的工作作風，也使整個組的成員在明確分工的前進下，互相合作、互相幫助，形成一個集體，一同參與班級管理，課前會的安排，班會課的籌備，并不僅僅是兩個班干部的工作，而是整個組全體組員智慧的結晶，使每位學生都體會到自己真正地融入到班級管理中，增強其主人翁意識。為了使班級管理工作更加健全，引進了“小組評比”的競爭機制，既有評先進組的，也有評先進個人及問題學生的，每組一周值周下來后，可由全班同學對這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點。同時，評選出該組最盡心盡責的同學（可以不止一位），以及工作中不夠負責的同學，既表揚先進又鞭策落后，一輪值周下來后，根據(jù)大家的打分還可評出一至兩個先進組，并對先進組和先進個人實行一些的獎勵，一位成績不理想的學生，由于多次在值周工作中受到大家好評，增強了自信心，學習成績也慢慢地取得了進步，給其他后進生起了個示范作用。實施小組班級管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強，工作作風更加民主化，能夠與其他同學打成一片，而沒有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學參與班級管理的積極性增加，協(xié)作精神增強，有了更強的集體榮譽感，使班級管理上了一個新臺階。