【正文】 果。四、豐富英語學習活動,增強學習興趣。語言有很強的實踐性 ,我們學習英語的目的就是為了 靈活運用 ,不斷地運用也是復習鞏固,拓寬知識的最佳手 段 ,并且在使用中學習 ,也能夠提高學習興趣,達到更好的途徑。創(chuàng)造性閱讀。語文教材中蘊含著豐富多彩的情感內容,教學通過學習方式的轉變 ,實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學如果能放手讓學生去自讀自探,交流合作 ,充分把握課文中習,發(fā)展學生的綜合素養(yǎng) ,培養(yǎng)學生自主、高效的學習與合作的情感因素,圍繞學生讀的這個中心,在課堂教學中以讀為 交流的能力、實踐能力,使學生學會分享與合作,獲得可持續(xù)本,以讀代講,以讀悟情 ,在閱讀中能結合上下文理解詞語 發(fā)展的學習動力。和句子的意思,在閱讀中多咀嚼、體會,就能讀出自己的真轉變學習方式就是要轉變那種被動性的學習狀態(tài),把學實感受 ,就能使學生與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,能使習變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷發(fā)展提升的過程。學生主動參與閱讀教學實踐活動,有利于培養(yǎng)學生自讀自“自主、探究、合作的學習方式大力提倡探究性閱讀和”悟的能力。1172006年7月號中旬刊○教學研究2006年7月號中旬刊○教學研究 關于VB程序設計教學方法的探索黃皖毅(廣州市花都區(qū)經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校,廣東廣州510000)摘要:在VB程序設計教學過程中,如何解決程序設計本身枯燥、難懂這個問題,找一條比較新穎的教學方式,一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。本文總結幾年來vb程序設計教學的實際經(jīng)驗,并進行深刻的反思,重新對VB程序設計教學方法進行探討。關鍵詞:程序設計教學方法整合改革知識體系程序設計是一種構造性的技術,在日常的VB程序設計教 學過程中 ,怎樣開展這種構造性的又具有創(chuàng)造力活動的教學 呢?如何解決程序設計本身枯燥、難懂這個問題,找一條比較新穎的教學方式 ,一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。筆者經(jīng)過這幾年在實際教學中的不斷摸索總結出一些方法或者 說經(jīng)驗 ,希望和大家一起探討。一、網(wǎng)絡環(huán)境下學習資源整合 計算機專業(yè)的人才應是隨著社會的需求而變化,要具有 實踐性 ,學生的技能更應該適應社會的發(fā)展。那么,我們所使用 的VB教材存在同樣的問題,在信息技術飛速發(fā)展和社會對人 才的需求不斷變化的今天 ,對教材的要求也已不再僅僅局限 于學科的知識 ,更重要是有利于學生利用已有的知識和學習經(jīng)驗主動去探索,對于VB這門編程學科來說,中職的學生培養(yǎng) 目標 ,側重于編程能力的提高和良好的編程習慣,開發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)驗主動去探索知識的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的 能力。學習資源的整合則為學生的學習提供了服務和幫助。針 對VB編程的特點 ,將教材上的知識以實例的形式予以整合形成實例庫。實例庫主要是以知識點為一條主線按難度對教材 上的實例或針對教材知識點所做實例進行分類,同時從其它 的參考資料上獲得更多相關的實例加入以豐富資源。本著以教材為本,擴充教學資源 ,依據(jù)中職的專業(yè)特點,通過建立一個以VB為專題的編程學習網(wǎng)站來創(chuàng)設一個讓學生自我學習的環(huán)境。這樣專題學習網(wǎng)站通過網(wǎng)絡學習環(huán)境,向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具,讓學習者自己選擇信息資料 ,自己收集、分析并應用知識,去解決實際問題。那么,針對 VB的專題學習網(wǎng)站則相應整合了與VB編程相關的豐富的學習資源 ,目的是提高網(wǎng)絡探究性教學活動 的有效性。為學生提供動態(tài)的、協(xié)作性的學習環(huán)境和學習工具。讓師生可以記錄探究性學習活動痕跡,為探究性學習活動的實施和評價提供了科學有效的數(shù)據(jù)。同時VB的專題網(wǎng)站按一 定的教學策略收集與VB相關的多媒體的學習內容,提供與VB 相關的本地資源和相關鏈接上傳下載和信息檢索功能。二、課堂教學結構的改革 俗話說:教無定法 ,學無定法。打破課本原有以知識的邏輯 結構體系為順序組織課堂教學的方式,以學生的已有知識為基礎 ,按照學生的認知規(guī)律 ,遵循先易后難、先具體后抽象的 原則 ,通過觀看、模仿、理解、總結、提高五個階段進行教學。讓 學生成為學習的主人。通常的VB教學 ,像大多數(shù)教授程序設計的課本一樣,一開始介紹諸如算法、流程圖的畫法、對象、對象的屬性、方法和 事件等等一系列的在程序設計中比較抽象難懂的概念,然后介紹程序的建立和運行,最后介紹VB語言基礎、分支結構、循環(huán)結構和數(shù)組。從知識的邏輯結構體系考察,這樣安排無可非議,但從學生的認知規(guī)律考量 ,我認為把一些難懂的、晦澀的抽象的東西放在開始來學習有兩點弊端:(1)學生在毫無知識 背景的前提下 ,要完全理解這些概念比較困難。(2)容易傷害同學們學習編程的積極性。受到一些語言知識書籍從介紹一 個小實例開始來引入的啟發(fā),我決定對學生開始不講基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同學們自己在直觀上先去體悟 這些概念 ,然后在時機成熟時再和同學們一起歸納總結。所以 在組織開始的教學時 ,我采用了自然過渡、類比等方法,和同學們首先一起探討VB軟件的打開、程序的建立和保存、軟件 界面等方面的知識 ,由同學們自己探索著找出VB操作和以前所學軟件的異同點。由于同學們已經(jīng)學過Word應用軟件,對這些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起來得心應手。然后,我給出一個求任意兩個整數(shù)的加法實例,讓同學們和我一起做。在操作的過程當中 ,教師不用講解每件事的含義,同學們通過完成任務很自然地就會體會出什么是對象,什么是對象的屬 性和方法 ,如何在界面內添加對象、設置事件等等。在此基礎 上,教師適當?shù)匾龑瑢W歸納總結一下,一切都迎刃而解。按照學生的認知規(guī)律組織教學和重視同學們的知識結構 體系的建立并不是相互對立的,相反 ,最終同學們能否在頭腦中建立完整的學科體系對于其本身能否對所學的內容有比較 深刻的理解起著極為關鍵的作用,問題的關鍵在于這種學科結構體系的建立是通過外部手段強加給他們的,還是在同學們學習的過程中自然形成的。三、實例教學,問題引動在教學上 ,采用以實例作為知識的載體,追蹤學生的興趣 和問題 ,由實例去操縱學生自己主動發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題。注意通過一系列問題的引動,來激發(fā)學生的學習主動性和加深對一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設計 步驟如果只通過教師講述,同學們在字面上可以接受,但在理解深度上往往難以達到令人滿意的效果,如果能設計出一 系列問題 ,讓同學們在實踐和解決問題的過程中自己去體 驗 ,情況將完全是另一個樣子。因此必須培養(yǎng)學生構造算法 的能力。這里 ,重要的一條原則就是:先思考———后編程。循序漸進、逐步過渡。例如 ,為了讓同學切身感受整型變量、單精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同,我為同學學習效果。Englishcorner在寬松、民主、和諧的英語角里,學生 能獲得獨立運用英語知識的機會,使內在的語言潛力得以充 分的挖掘和發(fā)展 ,也有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用英語的能力。Dailyreport或時段Freetalk既能展示學生的才華, 又能培養(yǎng)學生的自信 ,同時激發(fā)學生的學習興趣。 ,將競爭機制引入課堂,增強學生的進取 心和榮譽感 ,如在記憶單詞時,可以舉行“記時賽”,在規(guī)定時間內看學生記憶單詞的數(shù)量這樣,學生在記憶的時候就會特別, 118 的認真 ,記憶效果也會非常的好。諸如此類,我們還可以舉行 英語知識搶答賽,英語書寫比賽,猜英語謎語比賽,英語朗讀、背誦比賽 ,傳悄悄話競賽等等。讓學生在學習過程中樂于參 與,樂于爭先,樂于學習 ,體會學習的樂趣,從而調動學生的學習興趣。總之 ,興趣是推動學生學習的內在動力,要想在有限的時間里取得較好的教學效果 ,教師就應該因時、因地、因人,采用 各種方法來激發(fā)學生學習英語的興趣,真正讓“興趣”成為引導學生走向成功的另一位老師。