【正文】 讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。一、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。二、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。第四篇：月球之謎反思《月球之謎》教學(xué)反思熱孜宛古麗《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。一、成功之處： 教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況：本節(jié)課，根據(jù)本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)情況，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo): ①會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解“遐想”、“奧秘” “古今往來” “荒漠”等詞語。②利用課件、大致理解課文內(nèi)容。③正確、流利、有感情地朗讀課文1,2自然段。④ 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，想象能力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字，寫字，流利讀課文12自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解詞義。為了有效地完成好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我始終遵循“以生為本，以學(xué)定教”教學(xué)思路，牢牢抓住讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)要求認(rèn)讀的生字、生詞，讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清他們的形，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，小組合作交流，匯報(bào)形式解決教學(xué)目標(biāo)中的生字的認(rèn)字目標(biāo)，并且在認(rèn)讀詞語的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語的意思，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。重難點(diǎn)的突破情況我本著認(rèn)認(rèn)真真教，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)的教學(xué)原則，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，把目標(biāo)通過反復(fù)再現(xiàn)識(shí)記，自主交流等形式落實(shí)識(shí)字、讀課文這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過自主朗讀引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文。在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，放手讓學(xué)生自主交流匯報(bào)，一問一答形式突破了難點(diǎn)。從而達(dá)到了流利讀課文，理解課文內(nèi)容的目的如果教室環(huán)境快樂，老師是和藹可親，這是教學(xué)的成功之處。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。二、不足之處: 教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，雖有成功可取之處 但也有諸多的遺憾之處。1，學(xué)生對(duì)課文的了解不夠，直接導(dǎo)致后面的問題學(xué)生回答不出2，寫字環(huán)節(jié)我應(yīng)該范寫一個(gè)字。3，字詞教學(xué)中我用了小組匯報(bào)方法覺得字詞教學(xué)不扎實(shí)，僅僅是過 程走到了，但沒有真正的達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的要求。基于這幾點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還須細(xì)扣，首先理清思路，接著把握重點(diǎn)，緊扣課本把字詞教學(xué)和課文理解走扎實(shí)。第五篇：月球之謎 說課稿《月球之謎》說課稿我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開發(fā)等方面展開。一、教材分析人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)“懸、臨”等生字，并會(huì)書寫。掌握“夜幕降臨、灑滿、撒在”等詞語。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。激發(fā)學(xué)生的探索月球的欲望，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、學(xué)情分析說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。三、教學(xué)設(shè)計(jì)通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）積累寫月亮的詩句以學(xué)生喜聞樂見的古詩導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語文老師常用的教學(xué)手段。（二）激趣導(dǎo)入，設(shè)“謎”在揭示課題之后，讓學(xué)生找找課文中介紹了月球上哪些謎？（三）深度對(duì)話，品“謎”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實(shí)在的語言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。（四）課堂延伸，探 “謎” 在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對(duì)話,品謎而展開的，是通過言語實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位老師予以批評(píng)指教，謝謝！