【正文】 這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼一樣嚎叫，他們用四肢爬行，用手直接抓進(jìn)食物，人類的行為動作在他們身上找不 到任何痕跡。人們把這兩個狼孩救出之后，首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們雖然營養(yǎng)不良，但身體的生物系統(tǒng)都是正常的。隨后，科學(xué)家就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。不久，其中一個狼孩不幸死亡，另一個在四年之后（大約七八歲）才開始掌握一點(diǎn)基本的語言功能，智力水平也只相當(dāng)于一個普通的嬰兒由于他們的早期智力被狼群開發(fā)，人類特性已經(jīng)被埋沒，更談不上什么智能了！造成這樣的結(jié)果，完全是由于他們在早期大腦的生長發(fā)育時期失去了人類生活的環(huán)境影響，沒有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。俄國生理及心理學(xué)家巴甫洛夫曾說過：嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞蒙太梭利也曾說過： 人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段。為此，很多國家對于早教都實行了相應(yīng)的政策，來提高人們對早教的認(rèn)知程度。美國 教育部很早就推廣 “父母輔導(dǎo)者”培訓(xùn)，創(chuàng)辦“從出生到 3 歲”的培訓(xùn)班，美國人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以璞爾教育運(yùn)動寶貝國際早教中心GYMBABY使嬰幼兒和家長雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養(yǎng) 其自我服務(wù)的技能。1997 年美國總統(tǒng)比爾克林頓明確提出： “美國教育十點(diǎn)行動計劃”之一的“從頭腦 啟動計劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。在英國，社區(qū)兒童中心都會給嬰幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5歲的嬰幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中的一項重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。在法國 家長的意識里，藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長會潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會隨心所欲，都會考慮到孩子正在注視著他的一舉一動。法國的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，父母在尊重孩子自 我的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時就可以送其到 “play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子們可以自由選擇參加美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等興趣活動。加拿大的早教專家們普遍認(rèn)為：幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要。在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中，家長到早教學(xué)校都會特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在日本你會發(fā)現(xiàn)，上課或全家人外出旅行的時璞爾教育運(yùn)動寶貝國際早教中心GYMBABY候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。無論在歐洲、美洲還是亞洲，對孩子進(jìn)行早期教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的共識。任何一個民族都不會希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我們共同為孩子搭建早期教育的平臺，讓孩子能夠最大限度地發(fā)揮潛能，為自己贏得美好未來！第五篇：早教匯報教育局2010—2011年0—3歲嬰幼兒早期教育工作總結(jié)根據(jù)《福建省0—3歲兒童早期教育實驗工作方案》的要求，積極探索建立“公辦早教機(jī)構(gòu)”，為推進(jìn)我市0—3歲兒童早期教育實驗工作，指導(dǎo)家長、看護(hù)者和學(xué)前教育工作者科學(xué)的開展0—3歲兒童教育工作水平和家庭教育指導(dǎo)水平，為家長提供早期教育指導(dǎo)服務(wù)，根據(jù)我市0—3歲兒童早期教育實驗工作的實際情況，我局與計劃生育協(xié)會緊密配合，著力解決存在的現(xiàn)實問題，圍繞實驗重點(diǎn)，抓點(diǎn)促面，不斷引領(lǐng)早教機(jī)構(gòu)沿著科學(xué)規(guī)范的方向開展0—3歲早期教育的工作?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：（一）部署工作，制定計劃要求各幼兒園及時傳達(dá)市教育局精神，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《福建省 0—3歲兒童早期教育指南》（試行）和《0—3歲嬰幼兒早期教育家長指導(dǎo)手冊》內(nèi)容，明確2011年我市早期教育工作任務(wù)。各中心幼兒園以及市、縣級示范性幼兒園要做好所在轄區(qū)社區(qū)、村居0—3歲嬰幼兒情況的摸底工作，制定出2011年的0—3歲早期教育實驗方案。（二）確定實驗基地，以點(diǎn)帶面我市已確立**幼兒園、**幼兒園兩所福州市級示范性幼兒園為實驗基地，**中心幼兒園為農(nóng)村實驗基地；以點(diǎn)帶面，共同推進(jìn)0—3歲早期教育的實驗工作。目前又增加了4所**市示范性幼兒園、4所***市示范性幼兒園，實驗基地數(shù)量增加。（三）利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)帶動根據(jù)融教?2011?21號文件——《關(guān)于在示范性幼兒園開展03歲兒童早期教育指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等工作的通知》的要求，我局充分發(fā)揮各級示范性幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育資源作用，積極探索開展早期教育的新方法，要求示范性幼兒園要啟動早教工作，做到每學(xué)期至少有兩次面向社區(qū)的家長進(jìn)行早期教育的咨詢、指導(dǎo)及培訓(xùn)，形式多樣（舉辦講座、咨詢服務(wù)、板報宣傳、發(fā)放傳單等），內(nèi)容豐富，并且取得了良好的社會效果。（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期觀摩研討近幾年我市已成功舉辦了三期育嬰師培訓(xùn)，目前約有150名左右的教師持有高級育嬰師證，同時定期邀請省內(nèi)外早教專家前來講學(xué)，定期組織現(xiàn)場觀摩研討會，并開展各實驗基地園的聯(lián)動互訪工作，以城區(qū)開展的早教經(jīng)驗為啟發(fā)借鑒，有效開展早教工作，不斷充實0—3歲早期教育指導(dǎo)與服務(wù)的資料。（五）總結(jié)經(jīng)驗，互動交流要求各實驗基地幼兒園定期做好階段實驗工作的總結(jié)，及時調(diào)整實驗方案，評選并匯編早教優(yōu)秀論文和活動案例。附：（2011年6月前）我市托班幼兒分布情況（主要集中在民辦幼兒園）