20xx秋人教部編版語文八年級上冊第24課詩詞五首-資料下載頁
2024-12-09 02:24本頁面
【導(dǎo)讀】積累古詩詞，增加文化積淀，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追。求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園。陶淵明，字元亮，晚年更名潛。自號五柳先生，卒后。親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。采菊/東籬下，悠然/見南山。此中/有真意，欲辨/已忘言。2．小組討論，通譯全詩。在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。被譽(yù)為“詩圣”。達(dá)自己為國而死的決心和立功的壯志。有“詩鬼”之稱。作此詩李賀僅17歲。2．這首詩寫的主要內(nèi)容是什么？
【正文】 。 (2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所 ， 聞天語 ， 殷勤問我歸何處。 詞人經(jīng)過海上航行 ， 一縷夢魂仿佛升入天國 ， 見慈祥的天帝。在幻想的境界中 ， 詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民眾的天帝。 “ 殷 勤問我歸何處 ” ， 雖然只是一句異常簡潔的問話 ， 卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來 ， 一直漂泊無依 ， 如今天帝這么關(guān)照她 ， 使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機(jī)會了。這就引出了詞的下片 ， 由她訴說自己的困難和心愿。 (3)還夢到自己回答天帝的垂問： “ 我報路長嗟日暮 ， 學(xué)詩謾有驚人句。 ” 意思是說 ， 我告訴天帝 ， 我所走的路程很遠(yuǎn) ， 現(xiàn)在已到了黃昏 ， 還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子 ， 又有什么用呢？上句 “ 路長嗟日暮 ” ， 出自屈原《離騷》： “ 欲少留此靈瑣兮 ， 日忽忽其將暮。 ?? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ， 吾將上下而求索。 ” 作者借此表白自己 在人生道路上日暮途遠(yuǎn) ， 茫然不知所措。一個 “ 嗟 ” 字 ， 生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句 ， “ 謾有 ” ， 是 “ 空有 ” 或 “ 徒有 ” 的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用 ， 有懷才不遇之感；二是慨嘆社會動亂 ， 文章無用。 2． 作者既然有這樣苦衷 ， 她希望怎樣解脫呢？請看： “ 九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住 ， 蓬舟吹取三山去。 ” 她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉 ， 離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著 ， 把她的輕快小舟吹到仙山去 ， 使她過著那自由自在的生活。 “ 九萬里風(fēng) ” 句 ， 出自《莊子 逍遙游》：“ 鵬之背 ， 不知其幾千里也。怒而飛 ， 其翼若垂天之云。 ?? 鵬之徙于南冥也 ， 水擊三千里 ，摶扶搖而上者九萬里。 ”“ 扶搖 ” ， 風(fēng)名。 “ 九 ” 是虛數(shù) ， 是 “ 多 ” 的意思。這一句 ， 表示了作者有大鵬高飛之志。 “ 蓬舟 ” ， 像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。 “ 三山 ” ， 指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三 個神山。為神仙所居 ， 在渤海中。 3． 作者為什么夢想到三山中去？表達(dá)了作者怎樣的心愿？ 盡管她有才華 ， 有理想 ， 有抱負(fù) ， 但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展 ， 找不到出路?！?三山中 ” 是仙境 ， 那里沒有離亂 ， 沒有悲傷 ， 沒有孤凄和痛苦?？梢娝膲粝胂删?， 正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn) ， 對理想社會的向往。 這首詞 ， 全詞通過對夢境的描寫 ， 表達(dá)了詞人對黑暗現(xiàn)實的不滿 ， 對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛 苦的理想社會的向往和追求。 這首詞把真實的生活感受融入夢境 ， 把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進(jìn)詞中 ， 使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實融為一體 ， 構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境 ， 具有明顯的豪放派風(fēng)格 ， 閃爍著浪漫主義的光輝。 漁家傲 李清照 詞 人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉 詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明 —— 渴望自由、追求光明 1． 詩文總有魂 ， 教師在教授詩歌時 ， 如能迅速把 握詩的精魂 ， 往往能提煉出課之魂。 2． 在詩歌的教學(xué)過程中 ， 教師提升自己分析處理教材的能力 ， 在整合中簡化教學(xué)頭緒 ，在整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量 ， 在整合中豐富學(xué)生的思維層次。 3． 課因簡潔而美麗 ， 因速度而美 ， 因深入而美 ， 因靈動而美。 “ 一劍封喉 ”“ 一矢中的 ” 確實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧！
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