【正文】 教學(xué)建議及例舉：整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時候，就應(yīng)該及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讀中入境，讀中生情。本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？” 《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會。學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文??在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。識字教學(xué)要突出重點。進(jìn)入二下年級，識字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，但識字教學(xué)和一年級要有所區(qū)別。本單元四篇課文后雖然識字任務(wù)不輕，最少的第二課要認(rèn)識7個字，最多的是第4課要認(rèn)識14個生字，但學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，有自主識字的能力，因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源，在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識字，突出識字重點，不需要面面俱到。識字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識字，或分散在課文中識字。尋找規(guī)律，落實寫字教學(xué)。本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面，歸類安排，如第一課9個字都是左右結(jié)構(gòu)，前面6個都是左窄右寬的字，后面三個是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導(dǎo)書寫時要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。另外，本單元第三課后面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫，這是孩子學(xué)習(xí)生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)詞語的書寫形式，避免學(xué)生寫成AABB形式。六、課時安排：《找春天》2課時《古詩兩首》 2課時《筍芽兒》2課時《小鹿的玫瑰花》2課時《語文園地一》 3課時第五篇：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元教學(xué)計劃第一單元教學(xué)計劃一、教材分析本單元四篇識字課，前兩篇采用看圖讀韻文識字的形式，使學(xué)生在識記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，初步了解一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日及常見的民間風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。后兩篇采用行近偏旁比較的識字形式，使學(xué)生識記字詞，大體了解形聲字的行義關(guān)系，培養(yǎng)識字能力。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本單元的30個生字，掌握多音字“結(jié)”，認(rèn)識“手”字旁，理解由生字組成的詞語。比較“木和禾”、“日和目”、看圖熟讀詞語。初步了解我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。學(xué)習(xí)部首查字法，重點為合體字及獨體字的部首提取。通過口語交際，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又幫助學(xué)生明白在不同場合跟不同人說話要注意恰當(dāng)?shù)淖藙荩龅酱蠓蕉饲f，不隨便。三、重難點學(xué)會本單元的30個生字，理解由生字組成的詞語。大體了解形聲字的行義關(guān)系，培養(yǎng)識字能力。四、學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的識字能力，掌握了一定的識字方法，可引導(dǎo)他們運用偏旁拆分、換偏旁等方法自主識字。孩子以積累了一定量的詞匯，但對詞的理解、運用還不會很好的把握，可以聯(lián)系生活實際，或通過媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景，或編排游戲，幫助他們理解運用。孩子是好學(xué)、好動、好勝的，可以采用一些他們喜聞樂見的游戲、比賽、兒歌激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，使識字課由枯燥走向生動。五、教學(xué)建議充分利用課文插圖或電教媒體，讓學(xué)生在一定的語言情景中識字，增強(qiáng)對詞語的理解。設(shè)計游戲、比賽等活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，強(qiáng)化他們對生字詞的識記、理解。開展實踐活動，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，開闊學(xué)生的眼界。六、課時安排識字一二課時識字二二課時識字三三課時識字四三課時練習(xí)一二課時