小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃-資料下載頁
2024-11-09 03:50本頁面
【正文】 教學(xué)建議及例舉：整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讀中入境，讀中生情。本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句，以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？” 《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)本單元時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文??在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。進(jìn)入二下年級(jí)，識(shí)字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別。本單元四篇課文后雖然識(shí)字任務(wù)不輕，最少的第二課要認(rèn)識(shí)7個(gè)字，最多的是第4課要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，但學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，有自主識(shí)字的能力，因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源，在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，突出識(shí)字重點(diǎn)，不需要面面俱到。識(shí)字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字，或分散在課文中識(shí)字。尋找規(guī)律，落實(shí)寫字教學(xué)。本單元要寫的39個(gè)字分布在四篇課文后面，歸類安排，如第一課9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，前面6個(gè)都是左窄右寬的字，后面三個(gè)是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。另外，本單元第三課后面9個(gè)生字有6個(gè)生字以3個(gè)詞語形式要求書寫，這是孩子學(xué)習(xí)生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)詞語的書寫形式，避免學(xué)生寫成AABB形式。六、課時(shí)安排：《找春天》2課時(shí)《古詩兩首》 2課時(shí)《筍芽?jī)骸?課時(shí)《小鹿的玫瑰花》2課時(shí)《語文園地一》 3課時(shí)第五篇：蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃第一單元教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本單元四篇識(shí)字課，前兩篇采用看圖讀韻文識(shí)字的形式，使學(xué)生在識(shí)記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，初步了解一些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及常見的民間風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。后兩篇采用行近偏旁比較的識(shí)字形式，使學(xué)生識(shí)記字詞，大體了解形聲字的行義關(guān)系，培養(yǎng)識(shí)字能力。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本單元的30個(gè)生字，掌握多音字“結(jié)”，認(rèn)識(shí)“手”字旁，理解由生字組成的詞語。比較“木和禾”、“日和目”、看圖熟讀詞語。初步了解我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。學(xué)習(xí)部首查字法，重點(diǎn)為合體字及獨(dú)體字的部首提取。通過口語交際，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又幫助學(xué)生明白在不同場(chǎng)合跟不同人說話要注意恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)，做到大方端莊，不隨便。三、重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本單元的30個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。大體了解形聲字的行義關(guān)系，培養(yǎng)識(shí)字能力。四、學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，可引導(dǎo)他們運(yùn)用偏旁拆分、換偏旁等方法自主識(shí)字。孩子以積累了一定量的詞匯，但對(duì)詞的理解、運(yùn)用還不會(huì)很好的把握，可以聯(lián)系生活實(shí)際，或通過媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景，或編排游戲，幫助他們理解運(yùn)用。孩子是好學(xué)、好動(dòng)、好勝的，可以采用一些他們喜聞樂見的游戲、比賽、兒歌激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使識(shí)字課由枯燥走向生動(dòng)。五、教學(xué)建議充分利用課文插圖或電教媒體，讓學(xué)生在一定的語言情景中識(shí)字，增強(qiáng)對(duì)詞語的理解。設(shè)計(jì)游戲、比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，強(qiáng)化他們對(duì)生字詞的識(shí)記、理解。開展實(shí)踐活動(dòng)，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，開闊學(xué)生的眼界。六、課時(shí)安排識(shí)字一二課時(shí)識(shí)字二二課時(shí)識(shí)字三三課時(shí)識(shí)字四三課時(shí)練習(xí)一二課時(shí)
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