對(duì)付上課易走神注意力不集中四大招[大全]-資料下載頁(yè)
2024-11-09 03:49本頁(yè)面
【正文】 不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情；無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽(tīng)而不聞；復(fù)述聽(tīng)到的事情缺少邏輯順序，語(yǔ)無(wú)倫次??而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長(zhǎng)、老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”、“多動(dòng)癥”的帽子。有些家長(zhǎng)還試圖用讓兒童學(xué)棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來(lái)訓(xùn)練其注意力，結(jié)果收效甚微。其實(shí)，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”，而是缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽(tīng)講能力或稱聽(tīng)知覺(jué)能力。我們知道，人主要是通過(guò)視動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。而聽(tīng)一說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽(tīng)講則顯得更為重要。聽(tīng)說(shuō)通道又包括聽(tīng)覺(jué)收訊、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合、語(yǔ)言發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。如果任何一個(gè)過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到兒童對(duì)教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以，可以說(shuō) 聽(tīng)說(shuō)通道的暢通或說(shuō)聽(tīng)知覺(jué)的好壞是孩子有效聽(tīng)課的基礎(chǔ)。聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)能力是有結(jié)構(gòu)的。它包括聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)編序力、聽(tīng)覺(jué)理解力、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力等五個(gè)方面。下面就來(lái)看看聽(tīng)知覺(jué)落后在這五方面的具體表現(xiàn)。（一）聽(tīng)覺(jué)辨別力的落后聽(tīng)覺(jué)辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差別較大的聽(tīng)覺(jué)刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生混淆，從而使語(yǔ)言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：兒童發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理原因；孩子聽(tīng)不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè)；對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，難聽(tīng)清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽(tīng)的態(tài)度。（二）聽(tīng)覺(jué)記憶力的落后聽(tīng)覺(jué)記憶力是指兒童能保持共復(fù)述所聽(tīng)到的信息。記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽(tīng)講是兒童上課的主要活動(dòng)。因此聽(tīng)覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)覺(jué)記憶力差 的孩子，往往表現(xiàn)在：聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，記不全較長(zhǎng)的信息；不能復(fù)述以前聽(tīng)到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)；由于忘得快，兒童不能將新舊知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)是來(lái)自英國(guó)的個(gè)性化非藥物運(yùn)動(dòng)方案,主要針對(duì)七歲以上的人群因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題導(dǎo)兒中心。（三）聽(tīng)覺(jué)編序力的落后聽(tīng)覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)獲得的資料以詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。它對(duì)兒童將聽(tīng)學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織地保留下來(lái)是非常有幫助的。聽(tīng)覺(jué)編序力是以聽(tīng)覺(jué)記憶力為基礎(chǔ)的。兒童聽(tīng)覺(jué)編序力低下主要表現(xiàn)在：說(shuō)話缺少邏輯，常常是丟三落四，語(yǔ)無(wú)倫次。（四）聽(tīng)覺(jué)理解力的落后聽(tīng)覺(jué)理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容聽(tīng)而不聞，原因之一就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。聽(tīng)覺(jué)理解力差的兒童往往聽(tīng)不懂詞意、句義，聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難確定兩個(gè)聽(tīng)覺(jué)概念之間的關(guān)系。如：草是綠的，無(wú)是藍(lán)的等。（五）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力的落后聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的并做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)說(shuō)總是密不可分的，如：聽(tīng)講與發(fā)言。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)系、推理及判斷等多種能力。因此，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力差的兒童往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)；詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，人際溝通困難。
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