【正文】 制的手段是行不通的。記得我剛當(dāng)老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時(shí)乖巧的小班長竟然也在其中，我心里那個(gè)氣呀！把小班長叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學(xué)生時(shí)代走過來的，那時(shí)候不管父母怎么責(zé)打，都會想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來。我領(lǐng)著孩子們放風(fēng)箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時(shí)間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級的學(xué)生盡然能用不到30秒的時(shí)間將魔方六面對好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長有了“要挾”的把柄。小陽同學(xué)酷愛玩電腦，那段時(shí)間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因?yàn)橥娑绊懗煽?，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺擔(dān)任主持或在報(bào)刊雜志社擔(dān)任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學(xué)中形成的，營造和風(fēng)細(xì)雨的教育場蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤和風(fēng)，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細(xì)雨，大自然給人們營造了清純的天地。教育也應(yīng)當(dāng)如和風(fēng)細(xì)雨般滲透到各個(gè)方面，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美好境界。一、開發(fā)家長資源，潤澤童心魅力家長走進(jìn)課堂 拓展教學(xué)外延家庭是構(gòu)成社會的細(xì)胞,家長又是孩子的第一位老師,家長的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請他們中有代表性的家長走進(jìn)學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識，拓寬孩子們的視野，增長能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂的成長。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長也來體驗(yàn)一下給孩子上課的感覺，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時(shí)存在的一些問題，進(jìn)一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。每學(xué)期我都會邀請家長走進(jìn)課堂給孩子們上課一節(jié)生動(dòng)有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長協(xié)商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長課堂上，學(xué)生們津津有味地聽，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，并與“家長老師”進(jìn)行了積極的互動(dòng)，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享學(xué)校教育引進(jìn)家長走進(jìn)課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)目標(biāo)一致、理念一致、行動(dòng)一致的“家校教育共同體”，最終實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)?；?dòng)共進(jìn)的雙贏局面。當(dāng)家長們一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現(xiàn)在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個(gè)專家吧，面對孩子們一個(gè)又一個(gè)的問題，我都擔(dān)心有點(diǎn)應(yīng)對不了了，看來不能低估孩子們的能力。” 李欣洲的媽媽深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬別的孩子，要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵(lì)我，比我積極多了，總是幫我準(zhǔn)備這個(gè)，準(zhǔn)備那個(gè)，讓我覺得孩子比我這個(gè)家長做得都好。當(dāng)我走上講臺給他的同學(xué)們講書法的時(shí)候，他的眼神里那個(gè)自豪啊，讓我好感動(dòng)噢！聽到每一位家長的教后感受，我十分的感動(dòng)。家庭教育、家長的精神面貌以及家長的價(jià)值觀對孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更長。二、走入自然社會，解放童心走出校園 游學(xué)大自然教育不僅是傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構(gòu)成一個(gè)人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)圩o(hù)、去欣賞?！钡?，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機(jī)會好好地接觸真正的大自然。很多家長沒有辦法給孩子更多的時(shí)間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績?？墒情L此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊(yùn)藏的能量的無處釋放。讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級家委會成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開展游學(xué)活動(dòng)。在官灘溝、國學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進(jìn)行了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動(dòng)；在國學(xué)館，我們與稚子國學(xué)吟誦社的孩子和家長們聯(lián)誼舉行了別開生面的活動(dòng)，先一起祭拜孔子，之后分別進(jìn)行了吟誦經(jīng)典詩文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長參觀國學(xué)館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國學(xué)館參觀則是文化的浸潤；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團(tuán)結(jié)互助的精神，那么國學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠(yuǎn)流長的文化。活動(dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們又在繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹胶⒆觽兛鞓返貙W(xué)習(xí)、快樂地收獲。深入社會 走進(jìn)敬老院作為當(dāng)代的學(xué)生，每天所面對的不僅僅只是課堂與知識，而應(yīng)當(dāng)有較多接觸社會的實(shí)踐。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會,在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。他們在敬老院或是幫助老人整理房間、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來他們都很高興，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸还勺院栏?，而這種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會到的。公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時(shí)，使學(xué)生感受到參加公益勞動(dòng)的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?、感受社會，讓他們真正地懂得關(guān)懷的真諦，懂得用愛來感染這個(gè)世界。三、引入銀行管理，躍動(dòng)童心借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級開展“致遠(yuǎn)銀行精神財(cái)富一卡通”活動(dòng)，是我構(gòu)建特色班級文化的又一項(xiàng)舉措?！爸逻h(yuǎn)銀行”儲存的不是金錢，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動(dòng)形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力，為課堂教學(xué)和班級管理服務(wù)。它分為善學(xué)財(cái)富、善行財(cái)富和善言財(cái)富三個(gè)部分，以致遠(yuǎn)銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠(yuǎn)銀行儲蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長可以根據(jù)積分對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的銀行 存款，從而達(dá)到精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富共同積累的目的。改變傳統(tǒng)評價(jià)模式 客觀公正注重過程 過去對學(xué)生的傳統(tǒng)評定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績，主觀評定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的評價(jià)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢需要的評價(jià)新模式。而“致遠(yuǎn)銀行”作為對傳統(tǒng)評定方式的一種補(bǔ)充，無疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評價(jià)。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠(yuǎn)銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級中同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財(cái)富”一天天的增長真的是樂不可支，家長也欣喜地感受到孩子們在家中的變化，愿意主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個(gè)秘密——我現(xiàn)在還在用致遠(yuǎn)銀行的存折呢！您的這個(gè)創(chuàng)意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識，還豐富了自己的語言積累，現(xiàn)在寫起作文來，我是一點(diǎn)也不發(fā)愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢里都會笑出聲音來的……哈哈——”