20xx人教版高考語文一輪復(fù)習(xí)教案現(xiàn)代文閱讀第三章專題三考點(diǎn)五-資料下載頁
2024-12-09 01:41本頁面
【導(dǎo)讀】寫的寓意或作用，但要求深入全文思考，即依據(jù)文本，聯(lián)系背景作深度和廣度的開掘。閱讀下面的文字，完成文后題目。場坪上，白日照著，一圈閑人，為小小熱鬧粘在那里。傀儡的地方，但無可奈何地停了下來。老頭子把傀儡坐在場中烈日下，輕輕咳著，調(diào)理著嗓子。他除了那對臉兒一黑一白簡陋。玩得好，爺們回去還會說：王九趙四摔跤多扎實(shí)，六月天大日。來了個學(xué)生，站著，沒動。先生幫咱們繃個場面，看你摔趙四這小子，先生準(zhǔn)不走。手套進(jìn)假腿里，改正了兩只假腿的位置，開始在灰土坪里扮演兩人毆打的樣子。既不能看清楚頭上的傀儡，又不能看清楚場面上的觀眾，表演得卻極有生氣。大學(xué)生笑了，有人注意到了這邊，第二個人跑來了。等另一個地方真的毆打發(fā)生后，人便全跑去了。趙四占去，但每次最后的勝利，總?cè)匀粴w那王九。白發(fā)的生者只能借傀儡戲中王九的一次次勝利來紀(jì)念死去的兒子，那衰老身軀。作者寫的并不是王九和趙四之間的恩怨，而是在命運(yùn)撥弄之下躲藏的生的無
【正文】 如此的經(jīng)歷，讓小胡收獲了夢寐以求，還收獲了一種叫踏實(shí)的東西。當(dāng)好村官于小胡的 仕途十分重要。能不能當(dāng)好村官，小胡的心里是沒底的。但老村長給了他底。老村長是個非常和藹可親的長者，一個星期下來，他們相處得如爺倆。上陣父子兵，就憑這古訓(xùn)，他這村官就當(dāng)好一半了。 鄉(xiāng)親們的熱情，使他的心里更有底了。村委會與老村長的屋子毗鄰，他們安排他住里面。被子雖是他帶來的，但他們給他洗了還曬了，他睡在上面，如同睡在陽光的香味里。醒來，桌子上變魔術(shù)般多了一碟魚、一碟肉、一碟豆腐、一碟炒雞蛋，還有許多瓶咸菜。村長夫人告訴他，都是村民們主動送來的，見他睡得香，就沒有叫醒他。 激情使小胡吃罷飯就找老村長要工作。老村 長領(lǐng)著他村前、村后轉(zhuǎn)，山下、山上轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)到太陽快落山時，他們跟著一條河流往下走。河流旁，是一條可以走車的土路，路上沒有車，走著他們兩個人。嘩嘩的流水聲，在他們的腳下時斷時續(xù)地響。 水聲突然吼叫起來，是流水在他們的腳下變成了瀑布。陽光在瀑布里絲絲縷縷，小胡情不自禁地叫起來：“壯觀，太壯觀了！”老村長說：“對岸那兩個字也壯觀?！毙『叛蹖Π叮谏蠈懼芭：稹眱蓚€字。小胡說：“牛吼，這水的吼叫聲還真有點(diǎn)像牛吼?！崩洗彘L說：“像吧？要不，古人會在咱這兒留下墨寶??” 走著說著，河突然沒了。讓河沒了的是一座山。山硬生 生地把河擋住了，水卻并沒有形成堰塞湖。小胡又是情不自禁：“奇特，水都到哪里去了？”老村長順手拿起根木棍，一頭頂住石壁，讓小胡把耳朵頂住木棍的另一頭聽。嘩啦嘩啦的響聲隨即傳進(jìn)小胡的耳里。老村長問：“像不像人的肚子里有了空氣的響聲？”小胡說：“形象！”老村長指指石壁的上空說：“形象可是石壁上的字說的?！毙『贤?，看到石壁上雕刻著“響腸”兩個大字。 老村長說：“到了現(xiàn)在，你應(yīng)該明白了我領(lǐng)你去廬山的目的了吧？”小胡一怔，說：“到廬山的目的??”老村長說：“你是真不明白，還是裝糊涂？”小胡說：“請老村長明示?！崩?村長一副胸有成竹的架勢說：“把我們這些寶貴的資源利用起來，開發(fā)旅游?！毙『f：“開發(fā)旅游？”老村長斬釘截鐵地說：“對，開發(fā)旅游！我就不信我們的 ‘ 牛吼 ’‘ 響腸 ’ 比不過栗里的一塊石頭、大林寺的幾朵桃花！” 小胡不想頂撞老村長，又不想違心，想了想委婉地說：“人們看醉石看的是陶淵明，上大林寺，沖的是白居易??”老村長打斷他的話說：“誰又能肯定那塊石頭上真的睡過陶淵明，還有那個大林寺桃花，肯定也不是白居易時的桃花。由于編得好，人們不是照樣去？我們的 ‘ 牛吼 ’‘ 響腸 ’ 只要編得好，肯定會比醉石、大林寺桃花吸引人。牛魔王、牛郎都姓牛，孫猴子鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里使法時，鐵扇公主就聽到腸子里一陣陣嘩啦嘩啦地響??” 小胡語塞、發(fā)怔。老村長的語重心長又像魔咒一樣地念響了：“只要編出了名堂，就有人來咱這兒旅游，游人來了要吃、要住、要玩，旅店、飯店、美容店就跟著搞起來了??到那時，我們倆就對上對下都有個好的交代了??”老村長最后拍拍小胡的肩頭說：“你是大學(xué)生，有文化；上頭派來的村官，有靠山。我們這次到廬山去參觀的錢，都是村民們湊的份子呀??” 說完，老村長如完成了一項(xiàng)重大的任務(wù)，自顧自 地走了， 留下小胡一個人站在夕陽里，進(jìn)退不得。 (選自《小說月刊》 2021年第 4期 ) 小說為什么以“留下小胡一個人站在夕陽里，進(jìn)退不得”結(jié)尾？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā? 答： ________________________________________________________________________ 答案 ①小說主旨多元化。既可理解為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是只有旅游業(yè)這一條路，不可因?yàn)槊诵?yīng)對開發(fā)旅游資源、振興地方經(jīng)濟(jì)具有重大作用，就胡謅景點(diǎn)文化，欺騙游客；又可以理解為大學(xué)生村官有責(zé)任發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，但更 要堅持自己的理想信念，兩者要兼顧。②豐富人物形象。小胡的進(jìn)退不得，正體現(xiàn)了一個大學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)，以及他作為一名村官具備的責(zé)任感。③情節(jié)上，與上文形成對比。小胡的茫然無措與前文小胡的熱情高漲形成對比，使小說產(chǎn)生跌宕的藝術(shù)效果。④設(shè)置懸念，給讀者留下思考的空間。小胡熱愛旅游，愛的是真正具有文化內(nèi)涵的旅游勝地，他不愿胡謅名人發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然而作為一名村官，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)是他的責(zé)任，他該如何選擇呢？引人深思。 “多角度”“深層次”地展開探究 (1)多角度 ①大角度：情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及藝術(shù)表現(xiàn)。無論探究點(diǎn) 指向哪個方向 (如情節(jié)、人物等 )，都可以在這幾個角度、層面內(nèi)展開。所謂“角度”“層面”不外乎情節(jié)自身、人物形象、主題表現(xiàn) (情感表現(xiàn) )這些內(nèi)容。 ②大角度中的小角度 在上面提到的五個大角度中，任何一個角度又可展現(xiàn)為一個個更小的角度。如情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，高潮是主要的，結(jié)局是關(guān)鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。 (2)深層次 這個深層次，就小說而言，主要有兩個層次： ①人文精神。包括三個元素：一是人性，即對人的尊重，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)，實(shí)際上就是廣義的人道主義精神；二是理性， 即對真理的追求，對真理的思考，是廣義的科學(xué)精神；三是超越性，即對生命意義的追求。通俗地講，就是以人為中心，關(guān)心人，愛護(hù)人，用普遍的一句話說就叫人類關(guān)懷、生命關(guān)懷，這應(yīng)是人文精神的核心問題。 ②審美取向。是指作品中表現(xiàn)出來的對真善美的追求，對假惡丑的摒棄；對正義光明的歌頌贊美，對黑暗邪惡的鞭撻批駁；對弱小者的悲憫，對恃強(qiáng)者的憎惡等藝術(shù)美感的取向，等等。 “多點(diǎn)”和“深點(diǎn)”組織答案 所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求深點(diǎn)探究 (往深處思考 )，有的要求“多點(diǎn)”探究 (多層次、多角度思考 )。像最近兩年的課標(biāo)卷的探究題都屬于“多點(diǎn) 探究”。要求不一樣，答案組織就不同。 (1)“多點(diǎn)探究”的答案組織要求：答案至少有三個點(diǎn)，這三個點(diǎn)就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點(diǎn)” (角度、層面 )都由“依據(jù) (對文本的分析 )＋結(jié)論” (或“結(jié)論＋依據(jù)” )組成。其組織形式為： ①要點(diǎn)一：結(jié)論＋依據(jù) ②要點(diǎn)二：結(jié)論＋依據(jù) ③要點(diǎn)三：結(jié)論＋依據(jù) 一般而言，考生只能探出兩個“點(diǎn)”，第三個“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。 (2)“深點(diǎn)探究”的答案組織要求：深點(diǎn)探究是指可以就任何一個“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為： 亮出觀點(diǎn)＋闡述理由： 文本內(nèi)理由①＋文本外理由① (聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí) ) 文本內(nèi)理由②＋文本外理由② (聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí) ) 這里的理由可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點(diǎn)探究”異曲同工。
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