【正文】 階段，我們時間雖然緊張，可卻感覺很充實，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）、明確課題研究的目標在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標：提高整個學校對班主任工作的認識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導者、協(xié)調(diào)者這四個角色以及具備相應的能力。結合校情探討新時期班主任校本培訓的有效策略，構建班主任校本培訓的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合、系統(tǒng)與分層相結合、理論與實踐相結合、校內(nèi)資源與校外資源相結合，逐步建立起一套含培訓內(nèi)容、實踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。完善班主任校本培訓與選拔、考核、激勵緊密結合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長效機制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。（二）、夯實課題研究的過程管理建立領導機制，精心組織，分工明確。學校領導重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長親自負責課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術”的專題培訓，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負責課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責任落實，進展順利。加強培訓力度，保證時間，形成習慣。通過兩年多的探索、實踐，我校更加明確了培訓時間必須得到保障的重要性。我們有周例會、月專題、學期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習慣，所有活動都能按時到場。重視制度建設，落實常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過《班主任培訓制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設，讓班主任在培訓學習和日常工作中不斷進步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。（三）、注重課題研究的實施策略在課題的研究和實踐中，為了完成研究目標，我們主要采取了以下策略:制定詳細科研計劃，落實目標。每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進行針對性培訓，并將理論與實踐相結合，用培訓學習指導日常工作。每月開展一次專題培訓，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓，現(xiàn)已完成的培訓專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關愛和細心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學生精神面貌”等等，這里不一一贅述。每學期開展一次學習交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學習資料、調(diào)查材料。每人寫一篇學習心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學習，討論，總結自己本學期的研究情況，撰寫論文。每學期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴格實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長，也使課題研究的目標、任務得以落實。運用多種研究方法，分層突破。課題組成員運用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展狀態(tài)，了解了學生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。運用了個案研究法，通過兩年時間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學生行為轉(zhuǎn)變、班級變化等方面的研究分析，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。運用了行動研究法，課題成員能在工作實踐中將校本培訓的內(nèi)容與自己的工作實際相結合，用活動來帶動研究，用學習所得來促進活動進行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學生的一封信......這些活動都是理論結合實際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。運用了經(jīng)驗總結法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學校管理方面，完善了“班主任培訓制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結材料。采取多種培訓形式，講求效果。班主任例會的形式：我校改變了有些學校以布置工作代替校本培訓的做法，將能力培訓和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結合平時的工作要求來進行培訓，又能做到班主任校本培訓的系統(tǒng)性和持續(xù)性。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學校校情突出重點，具有針對性和實效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調(diào)與應變能力”、“班主任的學習與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學習的好機會，生動活潑，強調(diào)了“在做中學”和“在學中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學期兩次主題班會公開課，采用“觀摩交流評價小結”的方式進行，對班主任頗有推動力和影響力。競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識。“三冊記載”每月一比，“板報設計”兩月一比，“教育案例”每學期一比。學校采用“賽學評獎”的形式，很有培訓實效。師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學明確，經(jīng)驗傳遞直接，指導及時，學習效果明顯。在課題組的培訓引領下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結對取得了良好的效果。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學校群體和班主任隊伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。培訓經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學習筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結報告等等，仿佛就是我們成長的印記。形成了一套較為完善的運行機制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓資料、具有特色性的培訓模式、具有實效性的培訓制度，將對學校以后較長一段時間的工作有著指導意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。三、課題研究存在的問題本課題側重本校現(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機制有待完善。在聘班主任的培訓較全面和具體，而預備班主任（普通教師）的培訓力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔重任。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓及實踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領導和專家的指導和幫助下，把我們的課題做得更科學，更完善，更有成效。我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓這一陣地，積極探索培訓對策，關注每一個學生、發(fā)展每一個學生、幸福每一個學生，關注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標將會更為充分地體現(xiàn)出來。環(huán)城中學教科室 2013年12月1日