【正文】 學習過程中有情感投入，（4）學習者在學習過程對誰知活動自我監(jiān)控調協(xié)二，合作學習：（1）積極承擔完成任務中的責任（2）相互配合支持（3）建立有效溝通，相互信任（4）對個人完成的任務進行小組加工（5）對共同活動的成效進行評估三，探究學習：獲得理智和情感體驗，建構知識，掌解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標新課程實施中都是應有什么樣的教育意識？一，確立課程意識，實現教師的角色課程的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的設計者和開發(fā)者 要確立課程意識：（1）課程設計意識（2）課程目標意識（3）課程開發(fā)與創(chuàng)新意識（4）課程評價意識二，具有反思意識，實現教師的角色由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)造性思維的培育者三，樹立資源意識，實現教師的角色由個人勞動者轉變?yōu)榇蠼逃暮献髡?，有效地開發(fā)和利用教育資源。要充分利用社區(qū)資源學校資源教師資源學生資源如何實現教師專業(yè)化？ 一，什么是教師專業(yè)化？二，實現都是專業(yè)化有何意義？（1）我國教師的現狀與教師專業(yè)化要求還有相當差距（2）我國現有教師專業(yè)化的培訓模式存在較為嚴重的弊端（3）促進教師專業(yè)化迫切需要建構在職培訓的新模式三，怎樣通過校本培訓促進教師專業(yè)化（1）轉變陳舊觀念，樹立新的培訓觀（2）在培訓過程中要注重：查＼實＼活＼新（3）開展教師行動研究怎樣推動教師適應新課程改革？ 一，大力轉變教師的課程觀念（1）在課程價值上變以升學為導向的課程觀為以學生發(fā)展為本的素質教育課程觀（2）在課程制度上變大一統(tǒng)的課程觀為多元化的課程觀（3）在課程形態(tài)是，變傳統(tǒng)的分科課程觀為現代的學科課程一綜合課程相結合的課程觀（4）在課程類型上變單一的必修課程與選修課程相結合的課程觀 二，努力消除教師心理障礙（1）加強新課程改革的宣傳（2）加強對教師期望心理的引導（3）加強對教師轉變觀念的引導（4）增強教師新課程改革的參與意識和緊迫感三，切實建立教師適應參與新課程改革的促進系統(tǒng)（1）樹立以教師為本的觀念（2）營造一定的改革氛圍（3）教育決策教育專家和教師三者互動（4）建立激勵機制（5）改變以技能為中心的師資培訓模式 65 新的課程環(huán)境下，教師的角色有哪些轉變？一由課程計劃的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建構者（1）開發(fā)教育資源（2）調整課程進程和課程結構（3）具有設計教學活動的能力二，由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者，合作者（1）開啟學生的參與學習探究創(chuàng)造的強烈動機（2）指導學生找準學習探究的方向（3）做學生發(fā)展的促進者（4）引導學生進行反思或自我評價三，由裁判學生成績的法官，變成學生成長的促進者（1）在學習評價中主要運用質性激勵性評價方法（2）針對不同的學生采用不同的評價方法 66 新課程對教師提出了哪些要求？一，從都是與學生的關系看，新課程要求都是應該是學生學習的促進者（1）都是是學生學習能力的培養(yǎng)者（2）教師是學生人生的引路人二，從教學與研究的關系看，新課程妹教師應該是教育的研究者三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者四，從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)教育的合作者共建者課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化？一，在對待師生關系上，強調尊重贊賞學生 尊重六種學生，贊賞學生二，在對待教與學的關系上，強調幫助，引導學生。（1）幫助學生審視和反思自我（2）幫助學生尋找搜集和利用學習資源（3）幫助學生設計適當的學習方式（4）幫助學生發(fā)現他們所學東西社會價值（5）幫助學生營造和維持學習過程中氛圍（6）幫助學生對學習過程和結果評價（7）幫助學生發(fā)現自己的潛能和取向 三，在對待自我上強調反思四，在對待與其他教育者的關系上強調合作 68 新課程要求教師怎樣給自己定位？ 一，文化的傳播者 二，潛能的開發(fā)者 三，學習的促進者 四，發(fā)展的伴隨者 五，教育的探究者教師如何適應新課程所引起的變化？ 一，更新教育觀念，轉變教師角色。（1）積極地旁觀（2）給學生心理上支持（3）注意培養(yǎng)學生的自律能力 二，重建教學方式，重構課堂教學 三，改善知識結構，轉變工作方式 四，掌握新的技能，學習新的技術五，積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己 70 怎樣提升教師對現代課堂教學科學性的把握？一，多元化的課程目標價值取向二，對課堂教學科學人內在若干關系的理性思考（1）關于教學的基礎性問題（2）關于課堂教學面向生活實際的問題（3）關于接受性學習與探究性學習的關系 三，研究課堂教學，進行教與學的行為分析（1）分析學生通過學習是如何實現發(fā)展的（2）把握學科教學的基本規(guī)律（3）提示現代課堂教學的基本特色并形成教學風格如何進行新課程資源的開發(fā)和利用？ 一，突破傳統(tǒng)課程實施的三中心二，鼓勵教師合理開發(fā)和利用課程資源 都是對課程資源的開發(fā)和利用有不同的層次，突出表現在對教材的使用上：1都是依綱照本，教材上怎么寫就怎么教。都是只在教學方法上作一些探索2對所使用的教材作一些調整和補充3不用學校規(guī)定的教材，自己選擇或編寫課程材料三，確立有效的課程資源管理制度（1）要整體建構課程資源的結構，把握其中基礎性課程資源和關鍵的課程資源（2）對已有課程資源進行合理妥善的配置，建立課程資源管理數據庫，使各校資源共享（3）要從國際視野來審視課程資源的開發(fā)利用（4）要調整課程資源開發(fā)和利用價值取向 72 如何正確理解校本課程？一，校本課程及其作用它是以學校為課程編制的主體，自主開發(fā)和實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程，是國家課程計劃中不可或缺的組成部分。它集中體現以學校為本的理念，強調課程的開放性，民主性和課程建設的參與性，有利于學校辦出特色，有利于滿足學生的個性發(fā)展，有利于教師自身的發(fā)展。二，校本課程的價值取向（1）主體性（2）基礎性（3）發(fā)展性（4）全面性（5）實用性三校本課程的優(yōu)勢與局限性（1）校本課程的優(yōu)勢（2）校本課程的局限性如何培養(yǎng)學生的問題意識?意義：1有利于充分發(fā)揮學生在學習中的主體性2有利于充分發(fā)揮學生的個性3有利于因材施教4有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。一，創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境（1）要建立新型的師生合作關系（2）建立正確的評價導向（3）要給學生提供質疑的足夠時間 二，合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識（1）引導學生養(yǎng)成提問的習慣（2）引導學生提高提問的質量（3）引導學生把握提問的時機三，改革教法，培養(yǎng)學生的問題意識要改變傳統(tǒng)教法，在預習中讓學生學會提問，在實踐中讓學生學會提出問題怎樣培養(yǎng)學生的綜合實踐能力？一，學習新的課程理論，轉變傳統(tǒng)的思想觀念1引導學生從社會自然和生活中探究2讓學生體驗和感悟自我與社會自然生活的聯系3堅持學生的自主選擇和主動探究二，充分挖掘課程資源，豐富課程教學的內容（1）緊密聯系社會發(fā)展和現實生活充分挖掘生活中的課程資源選擇學生感興趣，有現實意義，具有一定挑戰(zhàn)性的課題（2）挖掘學生中的綜合實踐活動的資源，引導學生從生活實踐中提出課題并使其課程化（3）深入挖掘教師資源 三，具體把握課程特征，體現課程綜合實踐活力（1）教學關系體現以學生為本的思想（2）課程開展的時空上體現靈活性（3）活動形式的多樣化四，優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能為什么要致力于轉變學生的學習方式？ 學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一被動的學習方式，建立和形成調動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，是教學改革的核心任務。學習方式較學習方法是更為具有意義的東西，學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活 傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性受動性依賴性的一面上，從而導致人的主體性能動性獨立性不斷銷蝕學習方式一般有接受和發(fā)現兩種。強調發(fā)現學習探究學習研究性學習成為本次教學改革的一個重要特征。轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的76 如何實現學習方式的轉變？ 一，學習方式的內涵是指學生在教學活動中的參與方式，包括學生的行為參與情感參與誰知參與，是一個有機結合體二，實現學生學習方式的轉變的原由（1)學習方式的轉變有利于突破目前教育中存在的學習方式單一被動的局面（2)學習方式對學習結果何等決定性的影響，要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就得改善學生的學習方式（3)轉變學生的學習方式對全面推進素質教育具有重要的現實意義三，如何實現學習方式的轉變（1）作為教師首先要樹立新的教學觀（2）充分利用豐富的課程資源（3）實行探究性學習開展綜合實踐活動 77 探究教學需要樹立哪些基本觀念？ 一，潛能開發(fā)觀 二，問題探究觀 三，學習主體觀 四，行為實踐觀 五，個性差異觀 六，師生合作觀 七，生命發(fā)展觀 八，評價過程觀如何引導學生進行探究學習？ 一，什么是探究學習（1）建立和諧融洽民主的師生關系鼓勵學生在探究中提出問題，解決問題（2）關注學生的情感，營造和諧學習氛圍（3）為學生提供獨立自主學習討論交流機會（4）給學生充分表現自我發(fā)展空間（5）引導學生在探究中掌握探究方法（6）對于探究式課堂教學的評價使學生認識自我，建立信心二，探究學習中應注意哪些問題？（1）學生的主體參與是關鍵（2）探究學習中要激發(fā)學生的主體意識（3）探究學習要以教育的民主化為前提（4）探究學習的主要保證是主體參與的時間和空間（5）探究式課堂教學要創(chuàng)設成功情境 三，如何進行探究學習（1）激發(fā)導入，自學探究（2）解疑導拔，合作探究（3）明理強化，實踐探究（4）激勵評價，引申探究79怎樣幫助學生“學會學習”？ 一，教學的要義是使學生學會學習二，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習的觀念三，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質（1）培養(yǎng)學生敢于質疑的學習品質（2）培養(yǎng)學生樂學勤學好學的學習品質（3）培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質1善于創(chuàng)造性思維2具有強烈的創(chuàng)新意識3有應激的創(chuàng)造素質4能夠多側面地思考問題 80 怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣？ 一，讓教師動起來 二，讓學生動起來（1）消除學生的自卑心理，體驗成功感受（2）在活動中提高實踐能力（3）利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景（4）怎樣開發(fā)學生的差異資源？ 一，針對基礎差異，采用分層教學（1）目標彈性化（2）輔導層次化（3）合作層次化二，開發(fā)氣質差異，采取異質異教 三，尊重興趣差異，鼓勵自選學法 四，開發(fā)情感資源，運用激勵機制（1）多向評價（2）多層展示怎樣組織學生進行小組合作學習？ 一，開展豐富多彩的討論（1）研究協(xié)商（2）有的放矢（3）互相提問（4）動態(tài)分組二，及時調整合作方式 三，科學組織分層學習研究性學習有哪些特點？它對學生個體發(fā)展有什么意義？ 特點：1自主性2實踐性3過程性4開放性5生成性一，有助于保持和激發(fā)學生的探究意識，使學生牌主動發(fā)展狀態(tài)二，有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力三．為學生修改的發(fā)展提供充分的空間，為增強學生的情感體驗提供機會四．有助于培養(yǎng)學生的參與意識和合作意識 五．有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力六．能促進學科學習并能彌補單學科知識教學的不足合作性學習與研究性學習有何不同？ 一，組織形式的不同合作性學習小組分為正式的合作性學習小組，非正式的合作性學習小組和合作性基層小組二，教師角色不同（1）學習者角色（2）研究者和指導者角色（3）協(xié)調者角色（4）幫促者和支持者角色 三，學習結果不同1更高的成就和玩深的記憶2玩深入的理解和批判性思考3更多地完成任務4更大的成就動機5從他人角度看問題6積極的同伴關系7更大的社會支持8對師生更積極的態(tài)度9對學習更積極的態(tài)度10健康的心理狀況11積極的自尊12更強的社交能力在實施研究性學習課程中，通常會遇到哪些困惑？一，研究性學習課程是科技類活動課程嗎？ 二，研究性學習課程是優(yōu)等生的專利嗎？ 三，研究性學習課程一定要在課堂里進行嗎？四，研究性學習課程一定要在固定課時中進行嗎？五，研究性學習課程一定要專人來教嗎？ 六，研究性學習課程一定要用考試來評價嗎？作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者是什么關系？ 兩者既有聯系又不是一回事作為一種學習方式，研究性學習是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發(fā)現問題探究問題，獲得結論的過程。作為一種學習方式，研究性學習是滲透于學生的所有學科，所有活動中作為一種課程形態(tài)，研究性學習課程旨在為研究性學習方式的充分展開提供相對獨立的有計劃的學習機會。怎樣才能形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制？具有六個特征：1參與度2親和度3自由度4整合度5練習度6延展度，靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括：（1）提前進入情境的預演機制（2）呈現材料，融入經驗的體驗機制（3）平等交往的對話機制（4）見機而作的臨場應變機制（5）場外交流的信息溝通機制（6）課后反思的回授機制 88 如何提高課堂教學效率？ 一，用心琢磨和恰當運用教學語言 二，努力創(chuàng)造和諧融洽的課堂教學環(huán)境（1）教師要調整自己的面部表情（2）教師要注意自己的衣著舉止（3）教師要注意自己的教學態(tài)度 三，用心促成教學高潮四，創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅 五，注意課堂批評藝術什么是“以學生為中心”的教學設計？ 一，什么是以學生為中心？二，什么是以學生為中心的教學設計？ 從方案中所采用的目標及策略來看充分重視和體現了學生學習的主體作用的話，這種教學設計便是以學生為中心教學設計 三，教學設計的基本過程三個階段：教學分析，教學策略的選擇與設計，教學設計結果評價在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習？一，發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人（1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習二，引導學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣（1）創(chuàng)設情景，激勵發(fā)問，讓學生會提問題（2）創(chuàng)設激發(fā)矛盾的條件，讓學生善于提問題三，培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志（1）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣（2）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的競爭意識 91 怎樣讓課堂充滿探究的氣息？ 一，精心設計，保