【正文】 首先應改變中考、高考的考試制度中的單一性、局限性。在省內(nèi)統(tǒng)一中考、全國高考中，盡管設有專項加分，但是對于資優(yōu)生來說要想得到某個科目的加分，還是非常困難的。即使得到加分，也是有限的幾分，要通過考試升到重點中學、重點大學學習也非易事。2．建議在中、高考制度中增加靈活性，應該為具有某些特殊才能的學生開設特殊通道，由小學、初中、高中教師的推薦與評價，相關(guān)研究機構(gòu)的評價及本校的專項考核來確定這些資優(yōu)生的中、高考的最終結(jié)果。目前的自主招生制度雖然為特殊才能學生進人大學打開希望之門，但是傾斜程度還不夠。3．中、高考試題量還應大幅度減少，增加能力考核項目，以此來刺激基礎課程教學中的能力培養(yǎng)。4．應取消高考中地區(qū)限制，真正做到教育公平。5．建議中小學實行教師流動制。目前教育資源不平衡導致中小學出現(xiàn)擇?，F(xiàn)象。通過優(yōu)秀教師在各個學校間的流動“走校制”，促進教育均衡，緩解“擇校熱”。6．建議在大學成立資優(yōu)生研究機構(gòu)。資優(yōu)生研究機構(gòu)可以專門負責對資優(yōu)生的能力評測、學習指導等，彌補我國在資優(yōu)生指導教育方面的不足。(二)對師資培訓方面的建議建議將四年制本科師范培養(yǎng)模式延長一年，增加實習時問。目前各師范類院校學生實習時問只有兩三個月，最長也僅為5個月。實習時間短，師范生對教學理論的理解運用不到位；對課程教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標認識不足；對教學方法不能很好理解。所以應該延長實習時間，提高師范生的教學能力。另外，建議規(guī)范中小學教師的職后培訓，既要明確培訓時問，又要明確培訓內(nèi)容，尤其是專業(yè)知識，一定要納入培訓內(nèi)容中，形成制度化。(三)對基礎課程改革的建議建議改革過程中既要關(guān)注大眾數(shù)學，還要關(guān)注精英數(shù)學；既要注重知識的實用性，還要注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性；既要強調(diào)學生獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗、基本數(shù)學思想，還要強調(diào)基礎知識、基本技能；既要關(guān)注學生的個性差異，還要關(guān)注學生思維的必要優(yōu)化。(四)對政府部門的建議政府應加大投入，關(guān)注農(nóng)村問題，改革相關(guān)制度，加強課改管理。政府部門要加大對新課程的經(jīng)費投人，如加大教師培訓的活動經(jīng)費的投入，增加農(nóng)村地區(qū)學校的課程資源條件改善方面的經(jīng)費投入，保障新課程順利運轉(zhuǎn)相關(guān)的各項活動的投人。政府部門要關(guān)注農(nóng)村新課程改革的問題，加大農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用，尤其是要保障信息技術(shù)資源的開發(fā)，增加農(nóng)村教師培訓的力度和效度，提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平，提高農(nóng)村教師的課程實施能力，送優(yōu)質(zhì)示范課下農(nóng)村學校。(五)對教育學專家的建議建議專家深入研究，發(fā)展理論，專業(yè)引領(lǐng)，調(diào)整方案。專家要深入研究實踐，并進行專業(yè)引領(lǐng)。專家要針對課程改革中具體問題跟蹤研究，要走進課程改革的真實現(xiàn)場，要與一線教師溝通交流，分享其課程實施的體驗與感悟，解決其課程實施中的困惑與問題，指導與引領(lǐng)課程實施的策略與方法，并能進行運用專業(yè)理論進行反思與總結(jié)這些過程，提煉和升華這些經(jīng)驗與方法，豐富積累課程改革的實踐經(jīng)驗，科學地發(fā)展課程改革的理論，進而更好地指引下一階段的更大范圍的課程改革實踐，形成實踐與理論的良性循環(huán)。參考文獻[1][A].湖北武漢，[2][A].湖北武漢，[3][A].黑龍江哈爾濱，第五篇：基礎教育改革與發(fā)展論文淺析基礎教育改革與發(fā)展近年來，人們對基礎教育的理解越來越深化，基礎教育改革也步步深入，我國的基礎改革取得了巨大的成就。九年義務的普及、辦學條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現(xiàn)著我國基礎教育改革的成就。但在改革與發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題。第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關(guān)鍵。然而，目前教師隊伍的整體素質(zhì)跟不上基礎教育發(fā)展的需要。在近幾年基礎教育改革的過程中，教師創(chuàng)新意識的欠缺也漸漸顯露出來，他們原有的知識體系和教學理念已不能適應新形式的發(fā)展要求，教學方式和手段也不能適應教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求。此外，現(xiàn)階段進行的教師培訓注重知識方面, 忽視了對教師將所學知識應用到實際教學中的相關(guān)培訓和指導，因此很難達到理想的培訓效果。師資問題仍然是制約我國基礎教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。第二，班級編制不合理。我國中小學班級人數(shù)過多的問題普遍存在，在基礎教育改革中給任課教師帶來了很大的負擔。在美國，中小學每個課堂的人數(shù)是我國的一半，而且他們的很多教室同時也是實驗室，能夠保證課堂教學的需要。而在我國，教師在推行新課程改革所倡導的自主、探究、合作學習等新的學習方式時，由于班級人數(shù)過多, 教師很難控制課堂，這樣，教學效果勢必受到影響。實驗室和其他教學資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力?；A教育改革實施的過程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時候都感覺沒有充分的時間來研究教學。第三，教學過程出現(xiàn)了形式化的傾向。在基礎教育改革的實施過程中，教師的確應該堅持學生主體地位，勇于探索課堂教學的最佳模式，這是新的課程理念所倡導的。但是，在實際教學過程中,由于教師對教育改革精神領(lǐng)會不透徹，教學出現(xiàn)了形式化的傾向, 課堂教學效果和學生的學習效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發(fā)學生的學習興趣, 師生間的簡單問答頻繁，沒有多大的價值；有的教師在課前精心編排，課內(nèi)學生以表演、對話等多種形式實現(xiàn)互動, 卻很難與課堂知識密切聯(lián)系；有的教師在課堂上過多地運用多媒體組織教學，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學效果大打折扣。在這樣的課堂上，學生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學習上的探究，并未真正落實教材中關(guān)于基礎知識、基本技能的要求。一個國家的教育不僅是為經(jīng)濟建設服務，還有其政治價值、傳承歷史文化的價值。同樣，基礎教育改革不僅涉及科學上的問題，也涉及政治、文化、觀念、意識形態(tài)等方面的問題?；A教育改革中充滿著不同的價值觀、利益和意識形態(tài)，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發(fā)展。我們必須正視當前基礎教育改革中出現(xiàn)的這一系列問題，積極探索相應的解決對策。針對前面提出的主要問題，我們可以從一下幾方面做出努力。第一，改變當前教師的培訓模式。在培訓過程中要貫穿基礎教育課程改革的新理念，改變培訓授課的方式，注重教師的主動性和參與性。通過培訓，讓教師首先自己學會怎樣進行自主學習、合作學習和探究學習，讓教師通過親身實踐透徹地理解新課程中這三種主要的學習方式，這樣才能很好地引領(lǐng)學生在新課程中運用這些學習方式進行學習。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導的學習方式，如何來教學生？相應地，教師培訓課堂的學員人數(shù)也要加以限制，盡量不要設置超過一百人的大課堂，保證教師在培訓過程中能夠有效地學習和參與。第二，增加并落實教育投資?；A教育改革對教學活動和每堂課的教學效果 提出了更高的要求，要求課堂教學既有成績有又效率。我國現(xiàn)階段的大班教學很難照應到每個學生的學習過程，在課堂上也不能有效地進行探究學習、合作學習。另外, 很多學校在進行理科教學時, 實驗室的儀器設備無法保證，幾十個學生一起涌到實驗室以后根本不能保證每個人都有實驗資源，這樣教學的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的獨立個性。國家要增大教育投資力度，切實將資金落實到每個地區(qū)每個學校，完善實驗資源和教學資源，保證課堂教學的順利實施、有效實施。第三，從實質(zhì)上發(fā)揮學生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度?！薄案淖冋n程實施過于強調(diào)接受學習, 死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹诮虒W過程中，教師要尊重并提升學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，鼓勵他們通過學習自我發(fā)展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動多樣，設計一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實質(zhì)上而不是在形式上發(fā)揮學生的主體性?；A教育改革是一個過程，我們要有耐心，認真思考這個過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國基礎教育改革推進的實際情況，找到合適的解決途徑和對策。我們的處理態(tài)度應該是盡可能減少失誤，讓基礎教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，循序漸進地推進我國的基礎教育改革。淺析基礎教育改革與發(fā)展外國語學院 07級英語師范1班孫秋實 07301099