【正文】 外圈零刻度線。③量角器是一個半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1176?！?。度是角的計量單位，記作“176?！薄?1)自主探究：你能在量角器上出50176。和140176。的角嗎?(2)組織學(xué)生交流:如何找到50176。和140176。的角?（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？（1）估一估，說說你是怎樣估的？（2）量一量，說說你是怎樣度量的？（3）組織交流。（4）師生小結(jié)角的度量方法：量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合。讀度數(shù)時，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。（1）學(xué)生嘗試?yán)昧拷瞧鳟嬕粋€60度的角。（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。（3）師生小結(jié)。三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升，然后量一量，你估得準(zhǔn)嗎？176。的角。四、總結(jié)全課，分享收獲。今天你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)上冊《 角的度量 》導(dǎo)學(xué)案紅土學(xué)校 劉麗花知識目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。通過自己的探索、交流、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。通過觀察、比較、動手測量，進(jìn)一步體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。能力目標(biāo)：通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力，逐步體會并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與他人合作,使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗。重點：認(rèn)識量角器、會用量角器進(jìn)行測量角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。難點：掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量角器，多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。談話引入：同學(xué)們,關(guān)于角的知識你們已經(jīng)掌握了哪些？請同學(xué)們在練習(xí)本上隨意畫出一個角，寫出角各部分的名稱。比較角的大小。（引入課題，并板書課題，齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).）二、探究新知：(一)、認(rèn)識量角器認(rèn)識量角器（先自學(xué)再課件演示）師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，說說對量角器的認(rèn)識。學(xué)生匯報結(jié)果。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，借助課件，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度線和外刻度線、及90度刻度線。量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線??）（并對自己的同桌說一說量角器上各部分的名稱。）建立1176。角的觀念。量角器，外形很簡單，是一個半圓，所以人們也稱半圓儀．把半圓平均分成180等份，每一份所對的角叫做一度角，記作 “ 1176。”。角的計量單位是 “度 ”, 用符號 “ 1176?！?表示。提問：你能在量角器上找到1176。角嗎？讓學(xué)生感知一度角的大小，并說說小圓圈的寫法。認(rèn)識5176。、10176。角。三、嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生嘗試用量角器量角。提問：請同學(xué)們試著用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時候應(yīng)注意什么？先做什么？再做什么？將量得的結(jié)果在下面寫∠1＝60176。 用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合； 即中心對頂點（重合）。零度刻度線和角的一條邊重合；0刻度線對一邊（重合）角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。度數(shù)就看另一邊（重合）（師邊說邊板書以上口決）也可以說成“點對點，線對邊，再看另一邊”。課件演示：（突破內(nèi)、外刻度）小結(jié)：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，就從0開始順著內(nèi)刻度找到另一條邊看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，就從0開始順著外刻度找到另一條邊看外刻度。量出下列角的度數(shù)（P23）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。四、角的大小與邊的關(guān)系：課件演示通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示小結(jié)：通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么與邊的長短無關(guān)？角的大小與什么有關(guān)？驗證我們的結(jié)論：（動畫演示）（角的大小與什么有關(guān)？）小結(jié)：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，張開得越大，角越大。（課件演示）（判斷下面小鳥、小狗和小猴量角的方法誰對誰錯，為什么？）五、練習(xí)鞏固：完成教科書P27“做一做”第2題和P285題。六：總結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有那些？。板書設(shè)計：角的度量一、量角器量角器的結(jié)構(gòu)：中心、0刻度線、內(nèi)刻線、外刻線、刻度角的單位：度 符號：176。二、度量角的步驟量角器的中心與角的頂點重合 0刻度線與角的一條邊重合3角的另一條邊所對應(yīng)量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)三、角的大小關(guān)系角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)第四篇：四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)案例《角的度量》教學(xué)案例教材分析：角的度量是小學(xué)義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第3單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先引入量角器，指出角的計量單位是“度”，再講用量角器量角的方法，并通過實際操作說明角的大小要看兩邊叉開的大小，與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。教學(xué)設(shè)計思想：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，??大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)課標(biāo)的以上理念，我設(shè)計了本課時的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識量角器；認(rèn)識角的單位“度”；會用量角器量角的度數(shù)；理解角的大小決定因素。教學(xué)重難點：會用量角器量角的度數(shù)。教學(xué)媒體：電腦、多媒體課件 教學(xué)資源：遠(yuǎn)程教育資源。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。多媒體演示：指出下面各個角的各部分的名稱。問：這些角你能按照從大到小的順序給它們排一下隊嗎？ 學(xué)生排隊，集體訂正。教師指著∠1和∠2，繼續(xù)問：你知道它們相差多少嗎？教師：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）設(shè)計意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，你知道∠1和∠2相差多少嗎？由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、探究新知：（一）介紹量角器。演示：出示遠(yuǎn)教資源量角器的圖片。教師說明：量角的大小，要用量角器。角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。（1）1度的角教師邊演示邊說明：把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1o學(xué)生看課本第40頁圖示，觀察1o的大小。教師再用量角器標(biāo)出1度的角，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實際大小的表象。（2）介紹量角器教師：請拿出你的量角器，仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，教師巡視。抽生匯報。小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。設(shè)計意圖：在認(rèn)識量角器時，利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時，主要采用了講解式教學(xué)法；在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識量角器時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將講解式與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，很好地突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。（二）量角自學(xué)課本第41頁。由學(xué)生匯報度量角的方法。出示課本第41頁的放大圖。教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟老師一起用量角器度量。問：∠的度數(shù)是多少？怎么記？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：∠ =30o繼續(xù)演示。播放視頻量角方法。嘗試測量角的度數(shù)，第41頁做一做，教師巡視。訂正第41頁做一做，同桌互查。教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤。錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。錯誤類型二：量角器0o刻度線與邊沒對齊。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。討論：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（0度在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠，跟著教師一起用量角器度量（模仿），接著繼續(xù)播放遠(yuǎn)教資源里的量角方法，然后馬上讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)，做第41頁做一做（動手實踐）。這樣由模仿到動手實踐，鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。（三）角的大小決定因素，多媒體出示：第41頁的兩個角，請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。讓學(xué)生在書上具體量一量。學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。問：哪個角大？（一樣大）教師拿出活動角，叉開兩條邊，演示大小不同的角。問：看角的大小，根據(jù)什么來確定？是根據(jù)所畫邊的長短嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。三、鞏固練習(xí)拿兩個硬紙條釘在一起，旋轉(zhuǎn)一個硬紙條，使它們組成下面的角。（1）45o角（2）90o角（3）120o角（4）180o角設(shè)計意圖：練習(xí)是檢測學(xué)生知識掌握情況的，本課時的練習(xí)我遵循了由易到難的原則，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最后的操作題，既可以鞏固本課知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)反思：本課時，由于依據(jù)新課標(biāo)的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在本課時中主體地位得到了充分展示。如學(xué)生經(jīng)歷了猜測、觀察、實驗與交流等數(shù)學(xué)活動，對量角器有了深刻的認(rèn)識，對1度的角有了很深的印象，對怎樣用量角器量角掌握得很清楚?？梢哉f，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教學(xué)難點突破了。同時學(xué)生在本堂課中也有很好的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過教師評價與學(xué)生的互評，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第五篇：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 角的度量教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第3738頁的內(nèi)容，做一做)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認(rèn)識量角器。認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。(1)師：量角用什么工具?師：請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(2)小組合作研究量角器。(3)學(xué)生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)建立1角的觀念。(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1角。認(rèn)識幾度角。(1)在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么?(在量角器上畫出20的角，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20的道理，圖略)(2)在量角器上出示60、120角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60，另一個卻表示120?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。(3)量角器上找出100、135的角。三、嘗試量角，探求量角的方法。出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因為沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出)。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合。第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合。第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。量出下列角的度數(shù)(P33)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。四、比較角的大小。用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)討論：角的大小和什么有關(guān)?總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。五、鞏固練習(xí)：P38做一做P34先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。P6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。75 105 120 135 150 180六、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?