【正文】 的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。利用十六字教學(xué)法來打造高效課堂。在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學(xué)生已基本進入角色。分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)習(xí)進程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務(wù)。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦??。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵，把學(xué)生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標(biāo)是否達成，老師是主導(dǎo)者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評一評：“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。我班做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學(xué)生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進行評價，分出高低，評出一周之星，進步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會自治。評價一定要有相應(yīng)的獎勵措施。學(xué)生在評價中成長，班級體在評價中進步。在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。第四篇：我與十六字教學(xué)法同行我與十六字教學(xué)法同行為全面貫徹落實素質(zhì)教育和新課程改革，大力提高全縣教育教學(xué)的水平，真正凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并結(jié)合蠡縣小學(xué)教育的實際狀況及農(nóng)村小學(xué)生的特點，縣教研室提出 “十六字教學(xué)法”。十六字教學(xué)法的內(nèi)容是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——訓(xùn)練反饋 自從十六字教學(xué)法提出后我們教師就紛紛用于自己的教學(xué)中，并在自己的教學(xué)中不斷實踐探究。我是一名英語教師也積極的實施著十六字教學(xué)法。但是英語教學(xué)存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的不良現(xiàn)象，學(xué)生成為被動的課堂配角，難以達到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。我認(rèn)為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念的“合作學(xué)習(xí)”，能增加語言實踐的機會，提高語言產(chǎn)出的質(zhì)量，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)運用于自己的教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握目的語文化，提高英語交際能力。因為合作學(xué)習(xí)它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)支柱因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)很適合小組合作的方式。它不僅能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。下面就我在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些不成熟的經(jīng)驗談一談：一、小組合作的學(xué)習(xí)要對學(xué)生進行合理的分組。在分組中注意小組內(nèi)各成員之間的異質(zhì)性。組與組的同質(zhì)性。這樣才能為小組成員互相幫助提供可能，又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。”結(jié)合學(xué)生和英語學(xué)科的特點，我采用按座次就近異質(zhì)組合和以任務(wù)為中心的小組結(jié)合兩種形式。每組成員六人。在教學(xué)中利用豐富多樣的教學(xué)題材，以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展小組合作學(xué)習(xí)活動。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行合理的分組，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進行討論、交流、表演，學(xué)生之間互相支持、互相幫助，從而營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)協(xié)作精神及學(xué)生的合作能力。二、在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織形式要多種多樣。（1）小組內(nèi)討論問題（2）角色表演如：利用教材讓學(xué)生模社交、問路、看醫(yī)生、就餐、談?wù)撟约旱膼酆玫葘W(xué)生在表演中就培養(yǎng)了交際能力、口語表達能力、自主學(xué)習(xí)的能力。（3)開展游戲競賽。它不僅營造一種輕松、友好和合作的課堂氣氛，也為學(xué)習(xí)者提供大量的實踐機會，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。游戲競賽有多種多樣，如：“句子接龍”、“編故事”、“猜單詞”等游戲競賽。三、在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在活動中教師應(yīng)發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的、較為真實的語言情景；其次，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是共同合作者；再次，在活動中，當(dāng)學(xué)生的言語活動出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤時，教師必須及時指出并作出更正；最后，教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行測評，必須及時提供反饋和相應(yīng)的幫助也就是教學(xué)法中的反饋。因此教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進步。另外合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂也要注意到學(xué)習(xí)個體也就是說，針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個人獨立探索的基礎(chǔ)上進行協(xié)商，通過不同觀點的交流，進一步補充、修正個人的認(rèn)識，在合作中互相吸納彼此的閃光點，在合作中進行互相監(jiān)控，達到自我教育的目的。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往是決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。教師應(yīng)從言談舉止開始，對學(xué)生反復(fù)進行訓(xùn)練，以達到交際自如的程度。比如，怎樣請求發(fā)言，如何稱贊他人和表達不同意見，如何傾聽發(fā)言和提出建議等?？傊献鲗W(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，實現(xiàn)多元的信息交流方式，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善班級的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)。實踐證明，在小學(xué)英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，可以發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化，提高協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)方法與面向全班授課、個體學(xué)習(xí)等教學(xué)形式相結(jié)合，不僅優(yōu)化了英語教學(xué)效果，達到了英語教學(xué)的終極目標(biāo)促進學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展。第五篇：張思中與十六字外語教學(xué)法《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得體會2011年01月10日 11:48:34 來源:鳳岡縣永安鎮(zhèn)龍山完小 作者：王澤波【字體：大 中 小】經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我終于學(xué)完了張思中老師的《張思中與十六字外語教學(xué)法》，通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。這本書可以說是幫助我解決了不少在教學(xué)中的難題，同時也讓我的教學(xué)思路有了進一步的提升，讓我認(rèn)識到外語教學(xué)其實也是很有趣的，有方法可循的。在這里，我得非常的感謝張思中老師，是他為我?guī)砹私虒W(xué)的新的希望，新的起點，新的思路，那就是集中教學(xué)法。在張思中老師十六字外語的教學(xué)方法中，首先是他的單詞集中教學(xué)法，這不僅是初中英語的教學(xué)難題，也是我們小學(xué)英語的教學(xué)難題。生詞的教學(xué)即是教師英語教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的重點和難點。在以前，老師一節(jié)課的英語單詞的教學(xué)量只有十幾個或幾個，一節(jié)課下來，老師很累，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)到幾個單詞，還沒有等第二天上課，幾乎都忘記了。然而通過對張老師的教學(xué)法的學(xué)習(xí)和使用，卻讓我收到了事半功倍的效果，一節(jié)課教學(xué)二十個三十個單詞都不再那么費勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是那么的困難。比如我在四年級的英語教學(xué)中就采用了集中識詞，我先在黑板上寫了一個新單詞my，然后叫學(xué)生說一說這個單詞的特點，在引申出另外的單詞try，by，sky，fly，cry，dry，告訴學(xué)生在這些單詞中沒有一個元音字母，單詞末尾只有一個半元音y，那這個y就讀著/ai/，于是學(xué)生能夠在十分鐘之內(nèi)進行單詞的讀與寫，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生都順利完成，錯誤率極低。又如在六年級的單詞復(fù)習(xí)時，我同樣采用了集中識詞方法，我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單元音/i：/，在板書字母e，單詞we，he，she，me；ee，單詞bee，beef，been，see，seen，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，deel，teen，week，gee；ea，單詞eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，fealty，heal，deal，mean，學(xué)生可以很快掌握，并當(dāng)堂進行聽寫，效果都是非常不錯的。又比如我在五年級教學(xué)pronunciation時，我先告訴學(xué)生字母ou讀/au/，然后學(xué)習(xí)單詞house，our，cloud，cloudy，hour，mouse，mouth，mount，mountain，count，account，accountability，accountant，bout，about，tousle，shout，sound，voucher，同樣是十分鐘就完成了單詞的聽說讀寫，取得了很好的教學(xué)效果。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識詞教學(xué)法。其次是他對英語教學(xué)中的語法的教學(xué)見解也讓我學(xué)有所得。大家都知道，英語的語法教學(xué)同樣是英語教學(xué)中的一個難題，在沒有學(xué)習(xí)張老師的十六字教學(xué)法之前，我是一籌莫展，簡直就是熱鍋上的螞蟻一般，干著急，一節(jié)課講得是口干舌燥，學(xué)生任然是一頭霧水，作業(yè)還是不會做。通過對張老師的十六字教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我如遇佳音，這才明白原來英語語法教學(xué)同樣是集中，先是粗教一遍，讓學(xué)生把有規(guī)律的，重要的，常用的語法有一個總體印象；然后再隨機集中進行教學(xué)，最后進行綜合集中進行教學(xué)。這即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合教材的編寫要求，這就告訴我教學(xué)不是一朝一夕的事，不要一湊而就，要慢慢來，心急吃不了熱豆腐。比如在三年級的英語教學(xué)中就有一個there be 的句型，這時我們就要告訴學(xué)生這是表示“有”，“be”是隨著后面的名詞進行變化的，給學(xué)生舉一個例子：There is a are three ，我們也就不用去管學(xué)生記住沒有，因為這在以后還會再次出現(xiàn)。比如在四年級就會出現(xiàn)：How many people are there in your family？這時候我們就再一次給學(xué)生進行講解，在六年級的時候我們就對學(xué)生進行詳細的講解。因為六年級的最后幾個單元都是關(guān)于there be的句子，這就要對這個句型進行詳細的講解分析?？傊?，十六字教學(xué)法帶給我不少的收獲，我將在今后的教學(xué)中去消化它，理解它帶給我們的英語教學(xué)精神的內(nèi)涵，去不斷完善我們的英語教學(xué)工作，讓我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，在這里，我想說：thank you，Mr Zhang.■ “十六字外語教學(xué)法”的認(rèn)識“十六字外語教學(xué)法” 是華東師范大學(xué)第一附中特級教師張思中先生通過近20年的研究和實驗創(chuàng)造并證明是行之有效的一種外語教學(xué)方法。我們的實踐也證明了這是一種快速、高效、易學(xué)的教學(xué)體系，它能為當(dāng)前師生節(jié)省學(xué)習(xí)時間。這種方法已經(jīng)引起了全國有志人士、有識之士的重視。1996年6月28日李嵐清副總理在中南海國務(wù)院第二會議室召開的外語教學(xué)座談會上就給張思中外語教學(xué)法予以肯定并指示教育部予以推廣?，F(xiàn)在我把“十六字教學(xué)法”的教學(xué)體系表述一下：一、有一個明確的奮斗目標(biāo)；二、有一套有效的教與學(xué)的策略；三、有一套有效的教與學(xué)的方法；四、有一套符合國情的教材；五、有一套有效的教書、育人的方法。一、有一個明確的奮斗目標(biāo)“十六字教學(xué)法”有一個奮斗目標(biāo)，這就是一門外語過關(guān)。在中學(xué)能否做到一門外語過關(guān)？怎樣才算過關(guān)？怎樣才能過關(guān)？在中學(xué)有許多學(xué)科，是打基礎(chǔ)的學(xué)科，包括英語也是打基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在中學(xué)只能是一門外語基礎(chǔ)過關(guān)，為將來的進一步深造與應(yīng)用打下扎實的基礎(chǔ)。怎樣才算打好基礎(chǔ)呢？它應(yīng)當(dāng)是初步掌握一種外語工具，能應(yīng)用這一工具去獲取新知識，新信息，新的科學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯應(yīng)在4，0006，000詞左右，掌握基本語法與修辭，具有聽說讀寫外語的能力，達到初步能運用外語這個工具。二、有一套有效的教與學(xué)的策略打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)也好比打仗，也要講究教與學(xué)的策略，通過多年的教改張思中總結(jié)出三個非常有效的教與學(xué)的策略。（一）從無序到有序（二）分散難點，各個擊破（三）輸入量大于輸出量（一）從無序到有序序指規(guī)律，把沒有規(guī)律的材料轉(zhuǎn)化成有規(guī)律的材料，這里有兩層意思：一、把確實沒有規(guī)律的材料找出、整理處理出規(guī)律。二、別人整理的規(guī)律不等于自己能用的規(guī)律，因此第二層意思是應(yīng)當(dāng)把別人整理的規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的規(guī)律。如何從無序到有序？找序，理序，用序，找序：不論教與學(xué)那一本書，首先就要通讀全文，仔細認(rèn)真的尋找有規(guī)律的材料；大規(guī)律、小規(guī)律；老規(guī)律、新規(guī)律；一般規(guī)律與特殊規(guī)律，逐一找出。理序：找出規(guī)律之后就要整理規(guī)律進行理序。按順序排列，可有大到小或有小到大排列或按照應(yīng)用先后排列，可把重要的、急用的排前，次要的