【正文】 敏捷反應(yīng)的能力。中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認(rèn)識提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。第五篇：淺談初中物理五步教學(xué)法淺談初中物理五步教學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！闭\然，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，是否取得好的成績，關(guān)鍵在于教師如何教的問題。在教學(xué)中，有的教師的確很努力，也很辛苦，但最終教學(xué)效果仍不理想。這說明教學(xué)必須注重策略，講究方法，必須在實干中恰當(dāng)?shù)剡M行巧干。就初中物理教學(xué)而言，很多教師認(rèn)為教學(xué)起來很簡單，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)起來很容易?？墒侵锌汲煽兛偸遣槐M人意，甚至有時讓人無法接受，出乎意料。因此，師生都有這樣的同感：物理真是好學(xué)不好考。其根源何在呢？筆者通過認(rèn)真揣摩，仔細(xì)研究，深入實踐，悟出了其中的原因所在，找到了根源及對策。一、教師教學(xué)缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性。教師在教學(xué)中，各章節(jié)知識講解都很全面、具體、深刻。但忽視了各章節(jié)的聯(lián)系及共性，沒有給學(xué)生講清楚關(guān)鍵點及聯(lián)系點。這樣，學(xué)生所學(xué)知識便成了零星的、獨立的、單一的個體。不便長時、系統(tǒng)性地識記。自然遺忘概率明顯增高，各章節(jié)知識出現(xiàn)脫節(jié)也很正常，學(xué)生對各章節(jié)知識點模棱兩可，張冠李戴也就不足為奇。知識缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性也就理所當(dāng)然。二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)生成了知識的容器。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會按照教師講解的單一的個體識記，沒有經(jīng)過自己的第二次回收，再加工。沒有下功夫去仔細(xì)咀嚼、琢磨，升華與提煉，更沒有把其內(nèi)化為自己的知識。如果鞏固不及時，過了遺忘期限，遺忘就會更加迅速。加之一部分學(xué)生在課堂上囫圇吞棗、似懂非懂。因而這部學(xué)生過一段時間后，腦子儲存的簡直是了了無幾，可以說是空白。那么，如何才能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，拓展運用知識于生活實踐呢？ 在這幾年的教育教學(xué)過程中，我主要研究了五步學(xué)習(xí)法。一、各章各節(jié)的全掃描學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識系統(tǒng)詳盡網(wǎng)。在教學(xué)每章每節(jié)之前，先讓學(xué)生自己梳理縱線，然后再從縱線上的每個知識點發(fā)散開去聯(lián)想記憶，并質(zhì)疑與該知識點相關(guān)的生活實踐，學(xué)以致用。學(xué)生把每節(jié)的縱橫線拉清后，再拉每章的縱橫線，每節(jié)的縱線就是每章的橫線，每章的縱線就是全書的橫線。這樣一來，全書就成了一個知識坐標(biāo)網(wǎng)，學(xué)生可以通過橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)來確定每一個知識點，學(xué)生在回顧橫坐縱座標(biāo)上的點時就初感了全書、全章、全節(jié)內(nèi)容，達(dá)到了循環(huán)往復(fù)的效果、從而有效地度過了遺忘期限。二、五段分化，強調(diào)知識整合性、連貫性。由因初中物理教科書有兩冊，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時，對第一冊的內(nèi)容就有很大程度的遺忘，原因是兩冊教科書聯(lián)系似乎不很大，這時，如果教師稍不留神、上冊物理知識一下子就會跌入低谷。為了堵住這種現(xiàn)象發(fā)生，我把兩冊書分為五段：即聲學(xué)段、熱學(xué)段、光學(xué)段、力學(xué)段和電學(xué)段，分加別把兩冊教科書的各章分別劃入相對應(yīng)和知識段。這樣就有效地把兩冊書融合成了一個整體，增加了知識的整合性，連貫性。這一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，無意識地復(fù)習(xí)了舊知識 使新舊知識融為一體。更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。三、分段提煉、強化重難、關(guān)鍵點、深化知識的運用，強調(diào)知識的側(cè)重性。任何知識都不能只泛泛而學(xué)、難易不分、輕重不明、對于即將參加中考的學(xué)生來說，如果找不準(zhǔn)知識的側(cè)重點，那么就很難應(yīng)對中考。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從系統(tǒng)的知識網(wǎng)中尋找自己學(xué)習(xí)的疑點及迷惑點。讓學(xué)生明晰應(yīng)該掌握什么；學(xué)會什么；理解什么等。讓使學(xué)生充分把握好各節(jié)、各章、全書的關(guān)鍵、讓學(xué)生既全面又側(cè)重，既系統(tǒng)又相對獨立。四、縱橫觀察各年的精點考試試卷，摸清各章節(jié)考試熱點，建立熱點網(wǎng)絡(luò)體系。在教學(xué)中我主要收集了各省市近幾年中考試卷，從比較中尋找各節(jié)各章知識點出現(xiàn)的頻率及所聯(lián)系的生活實際，從而讓學(xué)生總結(jié)感悟考題方向、提煉中考指南，在提煉中 考指南的同時，學(xué)生也要與各知識段重難點相對應(yīng)，確立熱點坐標(biāo)系。學(xué)生在確立熱點坐標(biāo)系的同時，必須整體感知全書內(nèi)容，因此，又達(dá)到了循環(huán)往復(fù)的效果，對于基礎(chǔ)部分，學(xué)生更是了如指掌。對于熱點學(xué)生更加熱衷，真是幾全齊美。五、全真摸擬、全面反饋、有效彌補、進一步鞏固知識網(wǎng)中的漏點，模糊點，空白點，全面加強知識的系統(tǒng)性。讓學(xué)生在幾次的全真的摸擬中，學(xué)會運用知識、分析實際問題、同時也可以反饋學(xué)生運用知識的能力。缺乏什么能力，什么知識還未掌握、理解、學(xué)會。這樣有利于充分彌補遺漏、遺忘、空白處，也更有利于讓學(xué)生從中體會到各段知識所占比例，從而有側(cè)重地學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)的目的在于運用、運用是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效途徑，因此教學(xué)必須注重實踐，可以這樣說“學(xué)習(xí)在實踐中，實踐在學(xué)習(xí)中”。二者不可分離，融為一體。加強初中物理的五步學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)習(xí)，又有利于實踐。充分地將學(xué)習(xí)與實踐有機地統(tǒng)一到了一起。以上鄙見，旨在拋磚引玉，共商教學(xué)大計。二00三年十二月