冀教版三年級下冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-09 01:13本頁面
【正文】 起點(diǎn)。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對分?jǐn)?shù)意義的初步理解。充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的過程，體會(huì)幾分之一的含義體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、正方形、長方形等圖形和教學(xué)課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？生：平均分。（副板書：平均分）師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？生：不能。師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時(shí)，我們可以請分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示。（副板書：1/2）師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義?！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識”之間架構(gòu)起知識橋梁。二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。師：找一個(gè)同學(xué)上來分一分。關(guān)注:學(xué)生操作的語言表達(dá)教師引導(dǎo)對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。師：孩子們我們一起來看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？追問：這一份是誰的1/2？師：老師也分了一次，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（PPT演示）小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。設(shè)計(jì)意圖：接下來我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識后，初步感知和理解二分之一的含義。三、認(rèn)識幾分之一。師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？追問：半塊月餅是誰的1/。師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？師:1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？師：這根接力棒紅色的部分請你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？生：因?yàn)槎际瞧骄?。師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。小結(jié)；把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/：誰能像他這樣有條理的再來說一說？師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？小結(jié)：看來要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。認(rèn)識1/把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）為什么填4。認(rèn)識1/3把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫作（）/（）。為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？認(rèn)識1/5把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識1/1/1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；再寫分母“3”，表示平均分成三份；最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。五、動(dòng)手折1/。小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/、練習(xí)。
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