【正文】 ：用分數(shù)表示涂色部分。下列圖形的陰影。部分能用幾分之一表示嗎？練習中設(shè)計了一個沒有平均分的圖形，和一個是2／5的圖形。加強對平均分和幾分之一的認識。先看一看，估一估，再填上適當?shù)姆謹?shù)。在練習中滲透估算，培養(yǎng)生的數(shù)感猜一猜，哪個圖形比較大，讓學生加強對幾分之一意義的理解。幾點不足：在演示1／2，讓學生感知的時候太急，學生還沒有在頭腦中建立表象。對于這個分數(shù)還是不理解，導致有的學生在操作的時候無從下手。在今后教學中我調(diào)整了教學設(shè)計，在這個階段，1／2這個分數(shù)在學生的認識結(jié)構(gòu)中是模糊地，因此，讓學生用剪刀進行直觀操作，剪下一半，這一半就是這個蛋糕的1／2。學生對1／2的認識僅停留在直觀的一個蛋糕的1／2，1／2還可以表示什么呢？讓學生感悟分數(shù)過程，主動建構(gòu)自己知識，再動手操作認識1／2，促進內(nèi)化。在動手操作過程中，一直注重強調(diào)平均分，讓學生用數(shù)學語言表述，忽視了，幾分之一，涂色部分是這樣的一份，的表述。導致在操作過程中四分之一中，學生有的出現(xiàn)四分之二。在今后教學中，在遷移中引出1／4時，讓全班說意義，在學生展示作品時，師適當引導表述完整。本單元的課堂教學中，學生對分數(shù)的意義有了初步的感知，但用語言表達起來卻有一定的困難，這就是我沒有充分發(fā)揮板書的作用帶來的危害，今后我要朝著更加完美的方向努力，我愿意鍛煉和改變自己。第四篇：冀教版小學語文三年級下冊教學反思冀教版小學語文三年級下冊教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的冀教版小學語文三年級下冊教學反思，歡迎大家分享。今天，區(qū)進修學校的鄒清老師來學校教學調(diào)研，聽了我上的《奇怪的大石頭》一課。既肯定了我的優(yōu)點，也給我提出了不少有效的建議。我在上這課時，由“你知道李四光的哪些知識?”導入，揭示課題。學生針對課題提出了2個疑問：這塊大石頭“怪”在哪里?他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個切中要害的問題，我將問題及時打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學生作為自學的導向問題。學生通過自讀自學，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)課的重點定在討論問題一。孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點語句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點、訓練感情朗讀。可是此時，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因為我知道孩子的思維在無限制地擴張，體悟的點鋪得太開了，顯得很散，影響整個課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時剎車的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學說到了我課前預設(shè)的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。課后我仔細思考了這個插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：只重視了文中重點詞句、語言訓練點和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國著名的地質(zhì)學家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學習任務：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時再安排后半部分來歷怪的特點。最后在學完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的39。大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級重點要培養(yǎng)的，錯過了一次好機會。不錯，細節(jié)決定成敗，就這樣一個小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個很大的遺憾。朗讀的形式過于單一：不知為什么，我總是會忽略朗讀形式的問題，學著學著就變成齊讀為主了，整個課堂齊讀的比例占到了80%，學生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個別指名讀可以將全體同學的注意力集中到一個焦點，通過個別學生的朗讀達到示范、糾錯、突破重點等多項指向明確的功能，同時體現(xiàn)了一個朗讀的個性，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發(fā)孩子個人的朗讀情感。再說賽讀，這是學生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來的時候，特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚長避短，發(fā)揮更大的功效。另外課堂也有成功之處，需要堅持的。識字的自主學習：到了三年級，識字寫字部分已不是教學的重點，此時就應該根據(jù)兩年多學習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學生字后，讓學生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強調(diào)。這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。問題由學生中來再由學生來解決：讓學生通過自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。重點語句的探究放手讓學生自己學懂：三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發(fā)表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務也由學生完成了。課堂就是這樣一門遺憾的藝術(shù)，我將在課堂上不斷提高自己的教學能力。第五篇：三年級科學下冊 塑料 1教學反思 冀教版（冀教版）三年級科學下冊教學反思第一單元 常見的材料塑料每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填滿了?？粗@一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環(huán)保教育的重要場所。隨著學生知識面的擴展，我設(shè)計了本課《塑料》來增強學生的環(huán)保意識，人人行動起來，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。在這次活動中，我所設(shè)計的中班環(huán)?；顒印端芰稀罚顒幽繕硕椋?，感知其危害；，發(fā)展學生動手能力；，萌發(fā)保護環(huán)境意識。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班學生對塑料袋的認知基礎(chǔ)來設(shè)計問題，引導學生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。一、問題引導學生情感轉(zhuǎn)變。在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗來回答問題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí)，產(chǎn)生了疑點，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時帶給環(huán)境更多的危害。危害動物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護環(huán)境，爭當環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動了本堂課情感目標的完成。二、根據(jù)學生的能力差異性提供分層次材料。在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇；第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強的學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點所在，本難點在我設(shè)計的三個層次中迎刃而解，實現(xiàn)了本堂課第二個目標完成。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)本次活動的問題加以調(diào)整和改進。