【正文】 學(xué)生齊讀“我無(wú)法知道，荷花是怎樣??這個(gè)局面” 師：是啊，我們看到的只是滿塘的碧綠。那么，（請(qǐng)展開你的想象，如果你是那枚蓮子，你會(huì)是如何突破重重羈絆，在清塘之下不停的生長(zhǎng)?）學(xué)生通過(guò)想象，表述自己的見解。（言之有理即可）師：(你的想象讓我們真切的看到了荷花頑強(qiáng)的生存精神，它的這種精神以及旺盛的生命力，讓我們心生敬意，讓我們有所感悟，就像作者所說(shuō)，七段開頭：生： “天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御?！保ㄈ嗬首x）（二）品味“花韻”師：“接天蓮葉無(wú)窮碧”的景象盡顯荷葉之韻，那么，在作者的心中，荷花又有著怎樣的神韻呢？作者在這里向我們描繪了兩幅描寫荷花的畫面，（速讀9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受。）學(xué)生讀畫面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩(shī)句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。師：“映日荷花”如此紅艷耀目，充滿生機(jī)，毫無(wú)保留的、驕傲的綻放著美麗；（小組同學(xué)再讀一遍）“池花對(duì)影落”這是一幅生動(dòng)而細(xì)膩的畫面，動(dòng)畫前，老師語(yǔ)：同學(xué)們，讓們跟隨作者來(lái)到清塘池畔??看著“池花對(duì)影落”的畫面，你的感受會(huì)是怎樣的呢？（播放動(dòng)畫）動(dòng)畫后，老師語(yǔ)：在寂靜的月夜，看著花瓣輕輕的飄零在水上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此時(shí)此刻，你最直接的心境（感受）是怎樣的？生：談自己的感受：柔和、寧?kù)o、祥和、超然等都可以。（那么作者此時(shí)是這樣的感覺(jué)嗎？）生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。39。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。39。我確實(shí)覺(jué)得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里”師：在這樣的柔和寧?kù)o的氛圍下，作者為什么描繪了一幅“小貓戲月圖”呢？ 生：以動(dòng)襯靜（小貓弄亂了靜靜的月影，但卻反襯了作者那份寧?kù)o的心情。）師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時(shí)候，卻依然帶給我們一種寧?kù)o和美感，而不自憐自嘆。（從“池花對(duì)影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：超然脫俗的境界，對(duì)生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。師：這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也曾綻放過(guò)生命的美麗和堅(jiān)強(qiáng)，而此時(shí)它要悄然離去了，卻如此超然的面對(duì)，讓我們帶著對(duì)荷花的一份敬佩，再來(lái)讀一讀這幅“池花對(duì)影落”。(播放朗讀動(dòng)畫)生：朗讀三、探究主旨師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對(duì)生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？）這是周一良先生所賜之名，引導(dǎo)學(xué)生從作者的人生經(jīng)歷來(lái)理解，體會(huì)作者借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對(duì)頑強(qiáng)精神和豁達(dá)人生境界的追求。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的?？偨Y(jié)：文章借“荷”抒情、以“荷”言志，一篇《清塘荷韻》，就是一首心靈之曲，一曲生命贊歌，讓我們看到了作者人如其“荷”，心有其“韻”的高尚情懷。讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來(lái)祝福這充滿神韻的荷花吧?。ㄈ帻R讀最后兩節(jié)）四、升華情感：同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強(qiáng)的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強(qiáng)的求生力量震撼的同時(shí)，也相信他們一定會(huì)迎來(lái)生命中的第二個(gè)春天！因?yàn)?，荷花不僅盛開在清塘中，也同樣會(huì)盛開在我們每個(gè)人的心中！布置作業(yè)文中引用了許多詩(shī)句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。完成小練筆：我心中的 韻（在橫線上填寫出你喜歡的自然事物）第五篇：清塘荷韻教案《清塘荷韻》教案 胡紅娟教學(xué)目標(biāo)：１、理清行文思路，把握作者情感的變化。２、朗讀品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)荷的生命力的贊美之情。３、體會(huì)文中哲理性的句子。４、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：１、體會(huì)文中哲理性的句子。２、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。一、導(dǎo)入今天是２００９年１２月１５日。這即將結(jié)束的一年，對(duì)中國(guó)的學(xué)術(shù)文化界來(lái)說(shuō)就像窗外的天氣一樣濕漉漉的。歷史學(xué)家、哲學(xué)家任繼愈先生走了，著名的科學(xué)家錢學(xué)森走了，還有“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”之稱北大教授季羨林也走了。讓我們帶著對(duì)季老的緬懷之情一起走進(jìn)他的散文名篇《清塘荷韻》。二、作者簡(jiǎn)介學(xué)案上有詳細(xì)的解釋，請(qǐng)同學(xué)脫離學(xué)案大概介紹季羨林。三、文本解析１、文章以荷為線索，寫了哪幾件事？用一個(gè)字能否概括出來(lái)？ 明確：戀、種、盼、賞、祝。２、作者的友人從洪湖帶來(lái)幾顆蓮子種在池塘里，之后就日夜期盼。大家自讀４－６小節(jié)，邊讀邊劃出描寫荷花生長(zhǎng)及作者心情變化的句子。（這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單、請(qǐng)學(xué)生回答，考察學(xué)生篩選信息的能力。）明確：抓住“年”這個(gè)關(guān)鍵字。荷葉生長(zhǎng)作者心情第一年 水面上什么也沒(méi)有，灰心第二年 水面上仍然沒(méi)有露出什么荷葉完全灰了心第三年 幾個(gè)圓葉，五六個(gè)葉片微有希望仍灰心第四年 一大片綠葉、躍出水面，長(zhǎng)成亭亭荷葉??狂喜 ３、作者心情的變化說(shuō)明了什么？明確：他的感情是隨著荷葉的生長(zhǎng)而變化的，是一種情景交融；也說(shuō)明８６歲的季老保有一種生命的熱情、激情。４、作者在這期盼中領(lǐng)悟到了怎樣的道理？大家齊讀。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，能否舉出類似的例子。明確：天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種及其驚人的求生存的力量和及其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。這是對(duì)荷花生命力的贊美。類似的有：沙漠中的胡楊、石縫中的小草、懸崖上的樹、種子的力量等等。５、作者期盼的洪湖子孫終于散葉、終于開花、瀏覽第８小節(jié)，看看運(yùn)用了什么寫作手法？ 明確：對(duì)比、擬人。６、為什么稱為“季荷”后，作者覺(jué)得很有趣，又非常感激？ 明確：“有趣”容易理解，以他的姓冠名。“感激”，說(shuō)明季老非常在意這點(diǎn)。其實(shí)這荷花是季老人生的寫照。從山東到德國(guó)到北京，成為“學(xué)界泰斗”就像他種荷花一樣，孕育、成長(zhǎng)、綻放美麗。再者“季”“芰”同音，與屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！卑岛停N(yùn)含著作者像屈原一樣高尚的愛國(guó)節(jié)操。４５年義無(wú)反顧從德國(guó)回到中國(guó)。７、荷花盛開之后，剩下的就是欣賞了，大家齊讀９、１０小節(jié)。說(shuō)說(shuō)哪些句子能打動(dòng)你。明確：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里?！鄙牡袈湟话闶瞧鄾?、蕭條的。但這荷花卻如此寧?kù)o、詩(shī)意、優(yōu)美、飄逸，望著墜落的花瓣，心中更添一份寧?kù)o。這瓣荷花，曾經(jīng)飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂(lè)，而此時(shí)它優(yōu)美、悄然離去了，那就順應(yīng)自然吧，能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者，有句詩(shī)說(shuō)的好“寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒。如果說(shuō)荷花是展現(xiàn)生命力的勇者，那么作者就是徹悟生命的智者。８、賞荷部分還有還有哪一部分你覺(jué)得比較有韻味。自己說(shuō)說(shuō)看。明確：１２小節(jié)。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。作者心中不滿了希望。舊生命的衰落何嘗不是心生命的孕育？??９、這是對(duì)文章的初步品讀，思考為什么題目是“清塘荷韻”，為什么不用“季荷”呢？ 明確：要回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)讀１－２小節(jié)。①三十多年前本有荷花，再也不見什么荷花了。大概是什么原因荷花沒(méi)有了。明確：三十多年前，大概是６２年，后來(lái)出現(xiàn)了文革。可能是在文革中沒(méi)有了。大家聽聽下面這段話：事情就發(fā)生在十年浩劫期間。一時(shí)忽然傳 說(shuō)：養(yǎng)花是修正主義，最低的罪名也是玩物喪志。于是“四人幫”一伙就在海內(nèi)名園燕園大肆“斗私、批修”，先批人，后批花木，幾十年上百年的老丁香花樹砍伐 殆盡，屢見于清代筆記中的幾架古藤蘿也被斬草除根，幾座樓房外面墻上爬滿了的爬山虎統(tǒng)統(tǒng)拔掉，辦公樓前的兩棵枝干繁茂綠葉葳蕤的西府海棠也在劫難逃?？?之，一切美好的花木，也像某一些人一樣，被打翻在地，身上踏上了一千只腳，永世不得翻身了?！稇涯钗鞲Ｌ摹方?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等，被異化為“修正主義”，遭到了無(wú)情的誅伐。《幽徑悲劇》 ②我腦袋里的舊的思想意識(shí)頗多，為什么說(shuō)“舊的思想意識(shí)”？明確：文革中的特有稱呼，有四舊之說(shuō)指舊思想、舊風(fēng)俗、舊文化、舊習(xí)慣。③大家都愛荷花，可我們樓前的池塘中獨(dú)獨(dú)缺少荷花？ 明確：因?yàn)榇蠹覜](méi)空、忙。所以，題目為清塘荷韻，這個(gè)清字很重要。在清平社會(huì)中才會(huì)有荷花，在清靜心情下才能欣賞荷花。我們周圍的江南池塘、小河，已經(jīng)很少有荷花了，還需要清徹的池塘。“荷”在這里不單單是一種植物，而是一種符號(hào)，一種象征。是中國(guó)文化，人文精神的象征?，F(xiàn)代忙忙碌碌、追求物質(zhì)、有多少人停下腳步關(guān)注自己的內(nèi)心、自己的精神世界呢？也許從這篇文章中我們能得到一些啟示吧。