【正文】 樣的神韻呢？作者在這里向我們描繪了兩幅描寫荷花的畫面，（速讀9兩段，請找出作者描繪的兩幅荷花圖，讀一讀，說說你有怎樣的感受。）學生讀畫面，（老師引導）用文中的詩句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對影落”，并簡單說說感受。師：“映日荷花”如此紅艷耀目，充滿生機，毫無保留的、驕傲的綻放著美麗；（小組同學再讀一遍）“池花對影落”這是一幅生動而細膩的畫面，動畫前，老師語：同學們，讓們跟隨作者來到清塘池畔??看著“池花對影落”的畫面，你的感受會是怎樣的呢？（播放動畫）動畫后，老師語：在寂靜的月夜，看著花瓣輕輕的飄零在水上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此時此刻，你最直接的心境（感受）是怎樣的？生：談自己的感受：柔和、寧靜、祥和、超然等都可以。（那么作者此時是這樣的感覺嗎？）生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。39。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。39。我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里”師：在這樣的柔和寧靜的氛圍下，作者為什么描繪了一幅“小貓戲月圖”呢？ 生：以動襯靜（小貓弄亂了靜靜的月影，但卻反襯了作者那份寧靜的心情。）師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當生命凋零的時候，卻依然帶給我們一種寧靜和美感，而不自憐自嘆。（從“池花對影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說說你們的體會。）學生談自己的認識：超然脫俗的境界，對生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。師：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾綻放過生命的美麗和堅強，而此時它要悄然離去了，卻如此超然的面對，讓我們帶著對荷花的一份敬佩，再來讀一讀這幅“池花對影落”。(播放朗讀動畫)生：朗讀三、探究主旨師：同學們，荷花正因其頑強的生命力和面對生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風韻，成了牽動作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風景。（結合作者的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？）這是周一良先生所賜之名，引導學生從作者的人生經(jīng)歷來理解，體會作者借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對頑強精神和豁達人生境界的追求。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的?？偨Y：文章借“荷”抒情、以“荷”言志，一篇《清塘荷韻》，就是一首心靈之曲，一曲生命贊歌，讓我們看到了作者人如其“荷”，心有其“韻”的高尚情懷。讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來祝福這充滿神韻的荷花吧！（全班齊讀最后兩節(jié)）四、升華情感：同學們，讓我們也祝福生活中那些頑強的人們吧，尤其是在這次地震災害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強的求生力量震撼的同時，也相信他們一定會迎來生命中的第二個春天！因為，荷花不僅盛開在清塘中，也同樣會盛開在我們每個人的心中！布置作業(yè)文中引用了許多詩句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。完成小練筆：我心中的 韻（在橫線上填寫出你喜歡的自然事物）第五篇：清塘荷韻教案《清塘荷韻》教案 胡紅娟教學目標：１、理清行文思路，把握作者情感的變化。２、朗讀品味語言，感受作者對荷的生命力的贊美之情。３、體會文中哲理性的句子。４、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。教學重點及難點：１、體會文中哲理性的句子。２、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。一、導入今天是２００９年１２月１５日。這即將結束的一年，對中國的學術文化界來說就像窗外的天氣一樣濕漉漉的。歷史學家、哲學家任繼愈先生走了，著名的科學家錢學森走了，還有“學界泰斗”、“國寶”之稱北大教授季羨林也走了。讓我們帶著對季老的緬懷之情一起走進他的散文名篇《清塘荷韻》。二、作者簡介學案上有詳細的解釋，請同學脫離學案大概介紹季羨林。三、文本解析１、文章以荷為線索，寫了哪幾件事？用一個字能否概括出來？ 明確：戀、種、盼、賞、祝。２、作者的友人從洪湖帶來幾顆蓮子種在池塘里，之后就日夜期盼。大家自讀４－６小節(jié)，邊讀邊劃出描寫荷花生長及作者心情變化的句子。（這個問題比較簡單、請學生回答，考察學生篩選信息的能力。）明確：抓住“年”這個關鍵字。荷葉生長作者心情第一年 水面上什么也沒有，灰心第二年 水面上仍然沒有露出什么荷葉完全灰了心第三年 幾個圓葉，五六個葉片微有希望仍灰心第四年 一大片綠葉、躍出水面，長成亭亭荷葉??狂喜 ３、作者心情的變化說明了什么？明確：他的感情是隨著荷葉的生長而變化的，是一種情景交融；也說明８６歲的季老保有一種生命的熱情、激情。４、作者在這期盼中領悟到了怎樣的道理？大家齊讀。讓學生談談自己對這句話的理解，能否舉出類似的例子。明確：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種及其驚人的求生存的力量和及其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。這是對荷花生命力的贊美。類似的有：沙漠中的胡楊、石縫中的小草、懸崖上的樹、種子的力量等等。５、作者期盼的洪湖子孫終于散葉、終于開花、瀏覽第８小節(jié)，看看運用了什么寫作手法？ 明確：對比、擬人。６、為什么稱為“季荷”后，作者覺得很有趣，又非常感激？ 明確：“有趣”容易理解，以他的姓冠名?！案屑ぁ?，說明季老非常在意這點。其實這荷花是季老人生的寫照。從山東到德國到北京，成為“學界泰斗”就像他種荷花一樣，孕育、成長、綻放美麗。再者“季”“芰”同音，與屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！卑岛?，蘊含著作者像屈原一樣高尚的愛國節(jié)操。４５年義無反顧從德國回到中國。７、荷花盛開之后，剩下的就是欣賞了，大家齊讀９、１０小節(jié)。說說哪些句子能打動你。明確：“風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。”生命的掉落一般是凄涼、蕭條的。但這荷花卻如此寧靜、詩意、優(yōu)美、飄逸，望著墜落的花瓣，心中更添一份寧靜。這瓣荷花，曾經(jīng)飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它優(yōu)美、悄然離去了，那就順應自然吧，能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，實在是徹悟生命的智者，有句詩說的好“寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無意，漫隨天上云卷云舒。如果說荷花是展現(xiàn)生命力的勇者，那么作者就是徹悟生命的智者。８、賞荷部分還有還有哪一部分你覺得比較有韻味。自己說說看。明確：１２小節(jié)。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。作者心中不滿了希望。舊生命的衰落何嘗不是心生命的孕育？??９、這是對文章的初步品讀，思考為什么題目是“清塘荷韻”，為什么不用“季荷”呢？ 明確：要回答這個問題，我們再來讀１－２小節(jié)。①三十多年前本有荷花，再也不見什么荷花了。大概是什么原因荷花沒有了。明確：三十多年前，大概是６２年，后來出現(xiàn)了文革?？赡苁窃谖母镏袥]有了。大家聽聽下面這段話：事情就發(fā)生在十年浩劫期間。一時忽然傳 說：養(yǎng)花是修正主義，最低的罪名也是玩物喪志。于是“四人幫”一伙就在海內(nèi)名園燕園大肆“斗私、批修”，先批人，后批花木，幾十年上百年的老丁香花樹砍伐 殆盡，屢見于清代筆記中的幾架古藤蘿也被斬草除根，幾座樓房外面墻上爬滿了的爬山虎統(tǒng)統(tǒng)拔掉，辦公樓前的兩棵枝干繁茂綠葉葳蕤的西府海棠也在劫難逃。總 之，一切美好的花木，也像某一些人一樣，被打翻在地，身上踏上了一千只腳，永世不得翻身了?！稇涯钗鞲Ｌ摹方?jīng)過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等，被異化為“修正主義”，遭到了無情的誅伐?！队膹奖瘎　?②我腦袋里的舊的思想意識頗多，為什么說“舊的思想意識”？明確：文革中的特有稱呼，有四舊之說指舊思想、舊風俗、舊文化、舊習慣。③大家都愛荷花，可我們樓前的池塘中獨獨缺少荷花？ 明確：因為大家沒空、忙。所以，題目為清塘荷韻，這個清字很重要。在清平社會中才會有荷花，在清靜心情下才能欣賞荷花。我們周圍的江南池塘、小河，已經(jīng)很少有荷花了，還需要清徹的池塘?！昂伞痹谶@里不單單是一種植物，而是一種符號，一種象征。是中國文化，人文精神的象征?，F(xiàn)代忙忙碌碌、追求物質(zhì)、有多少人停下腳步關注自己的內(nèi)心、自己的精神世界呢？也許從這篇文章中我們能得到一些啟示吧。