【正文】 2．課文好詞佳句的咀嚼品讀。3．激發(fā)孩子在主動學習中形成自己的認識。二、教學重點難點重點：對云海的擬人化描寫，在描寫中滲透人的情感。難點：怎么理解“當年被認為寂寞的歲月，是人生難得的寧靜狀態(tài)”。三、教學時數(shù)2課時。四、教學內(nèi)容步驟第一課時（一）引入：在黑板上畫三個大圓圈，先后請三個孩子上來，將圓圈畫成人臉，并給他起個個性化名字。不可互相模仿。（如：J樂樂 K搗蛋鬼 L嬌氣）——每個人都是不一樣的，就是這種差異性構(gòu)成了豐富多彩的大千世界。文學創(chuàng)作也是如此，我們?nèi)绻麧撔娜ンw會生活，向世界，也向自己的心去追尋，往往會有很好的收獲與表達。（二）今天我們閱讀《云?！?，這是福建女作家唐敏所寫的散文，回憶她在文革期間下鄉(xiāng)當知青時的一段生活體驗。請大家閱讀文章，然后回答問題。（三）問：本文主要表現(xiàn)什么？——適度開放?？梢宰x出不同的層次來：①云海。②“我”的與眾不同的青春歲月。③與自然相親如手足是很美好的。（四）讀完這篇文章，很想用本文的一個詞來作為本文的概括和評語，大家猜猜是哪個詞？——就是開篇那句“我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的”中的——“不同”。問：請大家再次閱讀本篇，找找，本文有哪些可稱作“不同”的地方?！懻撏瓿伞⒖家庖姡簩υ频挠^察視角不同。對云的觀察，一般是仰視，而本文卻是以平視和俯視。人與云交融在一起，“相親如手足”，是很難得的。寫云的情調(diào)不同。一般是從美感的角度來寫，而本文則有很多幽默戲謔的成分。特別是這一段：云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。寫的云很不同。云海被稱為“漏斗?！?，第一次聽說?！霸瞥薄币沧屓擞X得稀奇。對云的體驗很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戲，都讓人嘆為觀止。青春歲月的體驗不同。是在人跡罕至的高山上，“寧靜”地度過的。穿的是破衣爛衫，干的是體力活兒。與山下社會缺少聯(lián)系（當時整個社會正處于文革動亂中）。心情與一般人在這樣情況下通常所有的心情不同。她們“不像看破紅塵到深山苦修的悲愁的人”，事實上也沒有物質(zhì)生活匱乏的人常有的痛苦。（五）進一步討論最后那兩點：為什么她們這樣的境況，卻不覺其苦？為什么作者說，后來的歲月，偶爾登上名山，“再沒有當年的心情，云很難那么潛心入腑地感動我”？——用作者自己的話說，就是“當年被認為寂寞的歲月，是人生難得的寧靜狀態(tài)?！痹賳枺鹤髡哌@里所說的“寧靜”，是什么意思？——是一種超脫世俗，“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。當時，“云海隔開我們與山下社會的聯(lián)系，造成無限暢通的開闊心情”，能夠心無旁騖地欣賞大自然，享受身在其中的快樂。（六）作業(yè)：抄寫你喜歡的好詞佳句十個。點評其中兩個。做練習二。第二課時（一）預備：印發(fā)課堂練習。（二）分組，討論，當堂完成。課堂練習如下：一．請畫出以下段落中具有擬人意味的詞語，并說說這么寫的表達效果。1．落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。2．云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。二．你認為下列句子中哪個或哪些詞語用得特別好，請找出，并點評：1．我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多。2．中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。3．不經(jīng)意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。4．“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。三．下面這個語段是大家熟悉的，跟《云?！废啾龋愀矚g哪一篇對云的描寫？為什么？ 這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了?！瓍⒖即鸢福阂唬袛M人意味的詞語畫“—”。1．落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r，它已經(jīng)消失了。表達效果：既表現(xiàn)出太陽落下的特點，不是一下子落下去的，而是結(jié)合著跳躍、顫抖、紋絲不動等過程。又賦予落日一種人的情感，充滿離別的依戀，這實際上是人對落日依戀的反映。2．云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。表達效果：用吉普賽是流浪民族的特點來比喻云，生動寫出云朵沒有固定位置，四處流散飄逸，變化萬端的形態(tài)特點。二．1．“攫”字用得好。在這種表達中，常用的詞是“信手拈來”，很輕松的意思。而“攫”是用力抓取的意思，這么用與本文所表現(xiàn)的西北的粗獷有力的風格一致。2．把本應無比明亮的太陽比作“灰白色的五分錢硬幣”，很罕見，但恰好反映出羅布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。3．“在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日”，簡直就是王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”的散文化寫法。但仍給人如見其景的強烈的沖擊力。4．除了已經(jīng)討論過的擬人寫法外，動詞和形容詞也用得很好?！芭趾鹾酢?，“絲縷狀”，“又瘦又薄”，生動寫出了云團的變化萬端的情狀，“拖長”“漫過”“溜走”，生動體現(xiàn)了云朵飄逸聚散的特征。三．開放。但要盡量言之成理。參考：蕭文更偏重客觀描寫，唐文較蕭文多了些趣味。1，賦予云人的心情性格。2，在寫云時滲透了人的情感，有幽默感。拓展閱讀天上的街市 小小的陽光編寫：朱麗冰教學設計要點這兩篇詩文，都較淺易，最好讓學生自讀，老師結(jié)合課文后的練習適當指導即可。設計要點如下：一．《天上的街市》：1．從反復朗讀入手。壓好詩歌的節(jié)奏和重音。這首詩的句子基本是三到四拍，重音一般落在需強調(diào)的詞上。如：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。這樣讀好了，一定瑯瑯上口。2．然后提示“燈——星——牛郎織女”之間構(gòu)成聯(lián)想的相似點。以及由聯(lián)想而自由想象的過程。并點出這首詩的想象不同于我們前面學過的散文，它可以更自由，而不必過多反映客觀事物的特征。3．再結(jié)合歷史背景，提示這首詩的歷史意義。二．《小小的陽光》：1．還是應該讓孩子們朗讀。2．抓出關鍵詞，注意“陽光”一詞含義的變化。讓孩子們判斷比喻義指什么?！扔靼柹瘜δ棠痰膼郏拖耜柟鉁嘏棠痰男?。還可以把埃爾莎和她的爸爸進行比較，看出差別。3．然后推出主題——贊美純真、善良、親情。希望通過學習，增強大家尊敬長輩的觀念。4．這是什么文體？讓孩子們自己作個判斷。第三單元 臨水騁懷5 小石潭記編寫：周少勇一、教學目標理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）理解下列語句中文言詞的活用：心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。二、教學重點體會作者寫景狀物的準確傳神。三、教學難點理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。四、教學時數(shù)2課時五、預習要求，了解柳宗元的生平、主要作品。(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。六、教學步驟第一課時一、導入課文方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子密州出獵》）導入。二、感知課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。⑶根據(jù)“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。三、課后作業(yè)。，特別精彩？你讀了之后有什么感受？“閱讀練習”一。第二課時一、揣摩品味根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。根據(jù)學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內(nèi)容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。三、比較拓展“練習8226。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。，還可以和蘇軾《江城子密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法?？梢砸娙室娭牵魇慵阂?，不必統(tǒng)一認識。四、課后作業(yè)選擇完成《伴你學語文》中相應練習。《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。拓展閱讀游記小品兩篇編寫：周少勇一、教學目標理解識記下列文言詞語的意義或用法：羸 泮 甫 裘 霾 飚 譚 舛 窈窕 幾席 縉紳 趺坐 仆仆 了不相屬 而之 乃 以為 所以 然則 茍了解下列古漢語定語后置的句式特點：魚之沉水底者　　西山之在幾者　比較三篇游記（包括《小石潭記》）描寫景物和抒發(fā)感情的異同，體會作者各自的審美趣味和抒寫“真我”的情懷。二、教學重點借助注解，疏通文句。三、教學難點三篇游記寫景抒情的比較。四、教學時數(shù)1課時。五、預習要求借助課文注釋讀懂課文。（有條件的可要求口譯）六、教學步驟一、作者簡介袁宏道與其兄袁宗道、其弟袁中道是明代著名散文家，湖北公安人，主要生活在萬歷年間，故稱公安派，時稱“三袁”。公安派創(chuàng)作的核心理論是“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆?！敝饕碜饔性甑赖摹稘M井游記》、《虎丘記》等。二、感知課文“教學目標1”著重理解識記文言詞語和句式。（宜板書），提出預習中不能理解的詞句，指導疏通文句，重點強調(diào)注意：①“而”的意義或用法流急而清（又，表并列）　　　　觀梅花而返（然后，表順接）而飚風自北來（但，表轉(zhuǎn)折）　　嗜進而無恥（而且，表遞進）②“之”的特殊用法“魚鳥之飛沉，人物之往來，以為戲具?！保ň渲小爸比∠渥营毩⑿裕鄱ㄕZ后置魚之沉水底者　　西山之在幾者④一些重要詞語或用法朝夕設色以娛游人。（以：用來；娛：使……快樂）茗飲以為酒。（以為：當作）　　　皆相視以為笑。（以為：認為）且夫貴人所以不得已而居是者，為官職也。（且夫：議論的發(fā)語詞，相當于“再說”；所以……者，……也：之所以……的原因是……）然則是游也宜書。（既然這樣那么這次出游也應當寫下來。）三、比較探究：同是陽春三月的高粱橋，兩兄弟筆下的景物特點有什么不同？理解：宏道文中景物優(yōu)美，春意盎然，充滿自然之趣；中道文中天冷風急，沙塵蔽天，沒有一點美感，沒有一點詩意，反而令人不堪。（須以課文原句為證）：為什么兩人筆下的高粱橋會大相徑庭？理解：因兩人心境不同，觀感也就不同。宏道醉心于自然之趣，超然物外，自得其樂，將堤上游人、筵中人及眼中景物都視為戲具以自娛，顯示了“余等”幾人的高雅情趣；中道則思戀江南家鄉(xiāng)的溫暖舒適，厭惡仕途奔波之苦，故眼中之景便為苦境。（宜以文本為據(jù)）3. 討論：宏道文與《小石潭記》在對水的描寫上有什么異同