【正文】 幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑，其間需要一定的思維想象活動，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常?？墒箤W(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時一個風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，在解答文學(xué)題“12乘5與2的和，積是多少？”往往有些學(xué)生不管三七二十一，拉起來就列式：125＋2。顯然是沒有認(rèn)真審題的結(jié)果。在教學(xué)時，我先在黑板上寫下一句話：小明吃了小紅的蘋果。然后，我突然把“蘋果”擦掉，變成“小明吃了小紅”，我讓學(xué)生大聲地讀這句話，學(xué)生大笑，我說：“能不能因?yàn)樾〖t離‘吃了’比較近，就理解成小明吃了小紅呢？”學(xué)生說不行，應(yīng)全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。在以后的教學(xué)中，學(xué)生審題明顯比以前認(rèn)真了。四、教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望美國教育家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。例如，一位數(shù)學(xué)家教師外出上公開課，因汽車晚點(diǎn)，借班學(xué)生早已坐在教學(xué)禮堂等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個時間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡短的對話：師：同學(xué)們猜，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？ 生：老師最喜歡聽話的學(xué)生。師：大家同意她的回答嗎？ 生：（齊）同意。師：我不同意?。▽W(xué)生詫異）師：假如老師講錯了，你也聽話？（學(xué)生大笑）生：（齊）不聽話的學(xué)生。師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行！不行！生：既聽話又不聽話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時看哪位同學(xué)能做到這一點(diǎn)。好，開始上課！上課時，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個個求知若渴，教學(xué)效果特別理想。五、教學(xué)幽默能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)同類錯誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要（如避免肉體的疲勞）和安全需要（如不使自己的名譽(yù)受損），因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯誤，不妨適時來點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。如我在應(yīng)用題教學(xué)時，經(jīng)常會遇到這種問題“紅花與黃花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些學(xué)生在回答問題時總是“紅花與黃花各25朵”、“甲和乙各是40”。兩個量只回答一個量。于是，我把其中的一個同學(xué)叫到跟前問：“今年你和你媽各多少歲了？”學(xué)生回答：“我10歲，我媽36歲?！蔽夜首鲶@訝道：“咦？你怎么沒說你和你媽各是12歲呢？”學(xué)生紛紛插嘴：“他和他媽歲數(shù)不一樣，怎么能一起回答呢？”“那剛才的問題能一起回答嗎？”學(xué)生羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)過類似的錯誤。此外，教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，還可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)?！庇哪o人們帶來輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂中輕松和歡笑聲是越來越少了。難怪一個學(xué)生在給校長的一封信中坦陳心曲：“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開心啊！也許你暫時沒有好心情。但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力吧，做一個有幽默感的教師！【參考文獻(xiàn)】《給教師的建議》[蘇] 教育科學(xué)出版社1984年6月出版《世界上最偉大的教育法則》[中]賈黛翃 海豚出版社2005年4月出版四、話要說“風(fēng)趣”幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。我才上講壇的時候，同樣的意思，表達(dá)形式不同，其效果是大大不 同的。較為拘謹(jǐn)，上課完全是“背教案”，講得很賣力，但沒有一點(diǎn)靈氣，課堂上往往也就沒有一點(diǎn)生氣，總有時間停滯了的感覺。后來，慢慢地學(xué)會在教學(xué)中注意“調(diào)控”，有時甚至“插科打渾”，像“武則天坐在深宮里沒有電視看”、“歐陽修扛著攝像機(jī)在滁州漫游”等一語既出，立馬會引起孩子們的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課輕松愉快，一堂課不知不覺間就下來了。總是吃純瘦肉，嘴上會起火的，孩子們也還需要蘿卜青菜。教育教學(xué)難道不是這個道理嗎？沒有激情，就沒有創(chuàng)造，就沒有和諧的師生關(guān)系，就沒有愉悅的學(xué)習(xí)心境，所以我常提醒自己：“給自己一個好心情，給學(xué)生一個好心情?！庇袝r我叫學(xué)生回答問題，三四個字的名字只叫他的名而不提他的姓，經(jīng)常喊一喊，就顯得親切。恰當(dāng)?shù)皿w地引用學(xué)生的一兩句“名言”，能給學(xué)生以創(chuàng)造的沖動。即使是批評，也同樣要有“心計(jì)”。有一天上完課我叫學(xué)生做作業(yè)，有兩個“調(diào)皮蛋”喊：“沒拿到作業(yè)本?！弊鳂I(yè)本一般不輕易少的，但又不值得去理論，于是我說：“去我的辦公室找找?！眱蓚€人一個接著一個準(zhǔn)備離座出去“溜一圈”，這時我就說了：“兩本作業(yè)本一個人扛就行了，哪用得著兩個人去抬呀？”同學(xué)們笑了，他們也笑了。再拿昨天課堂上的一件事來說吧，我想批評那些不積極動腦，上課不發(fā)言的同學(xué)，但又不能一味的指責(zé)啊！我便說：“哪天有人問我們班某些同學(xué)：“你的好朋友是誰？”他會毫不猶豫地說：“是我的凳子，我和它是形影不離啊！”郁悶的課堂立刻放飛出一片爽朗的笑聲，至于那些被職責(zé)的同學(xué)當(dāng)然是心領(lǐng)神會了。教育者，說話要說到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同學(xué)在她的周記中寫道：我的嗓子太沙啞了，我不能像小鳥一樣地唱歌，我對生活一點(diǎn)信心也沒有。在她的周記本上我寫下了這樣的話：徐老師的視力很差，可她一點(diǎn)也不抱怨，因?yàn)樗纳眢w是他的父母和自然所賜予的，她無可指責(zé)。要是她的德才不好，那就是她的終身遺憾了。等再看到她的下一篇周記時，我的批語下面已經(jīng)多了“Thank you very much”?？偸沁@么用心地摸索著去做，我們是會贏得學(xué)生的心的，唯其如此，我們才能贏得教育的主動權(quán)，贏得教育的實(shí)效。古人說過，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，“語言無味，面目可憎”，所以，做老師的當(dāng)常常修煉自己的語言藝術(shù)