【正文】 的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)通過(guò)《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》和口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見(jiàn)地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛(ài)這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。四、學(xué)生習(xí)作見(jiàn)真情，父母之愛(ài)綻放笑臉習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫(xiě)到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該?。∥乙院髸?huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。父母之愛(ài)是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國(guó)恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。本組課文的教學(xué)，我們是按如下步驟實(shí)施的：一、學(xué)習(xí)本組課文之前師生共同收集從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一段歷史時(shí)期的相關(guān)資料，讓生大致了解中國(guó)這一段屈辱史；二、學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的歷史資料和圖片，加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；三、學(xué)習(xí)每篇課文后引導(dǎo)學(xué)生從課文的記敘中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，以便運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；推薦學(xué)生閱讀寫(xiě)同一歷史時(shí)期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；四、學(xué)完本組課文后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感、進(jìn)行“不忘國(guó)恥、振興中華”的口語(yǔ)交際，讓生將對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨得到升華。教完這組課文后，我們認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚(yáng)的讀后感中，我們感受到學(xué)生對(duì)侵略者恨之入骨，對(duì)祖國(guó)受到的屈辱感到無(wú)比悲痛，為祖國(guó)今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國(guó)恥，振興中華”為“中華之崛起而讀書(shū)”國(guó)“家興亡，匹夫有責(zé)”躍然紙上，學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更高遠(yuǎn)了。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)反思本組教材以“走近毛澤東”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《長(zhǎng)征》是一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_(kāi)國(guó)大典》通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰非楦屑?xì)膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。本組教材將“走近毛澤東”作為一個(gè)專題，目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩(shī)詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。“走近毛澤東”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖有進(jìn)一步的了解，結(jié)合課文學(xué)會(huì)一些描寫(xiě)人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書(shū)籍，積累豐富的語(yǔ)言。第五篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個(gè)別的口決不過(guò)關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計(jì)算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過(guò)有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的時(shí)間稍多些，以至沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有關(guān)。當(dāng)時(shí)我很快地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號(hào)中準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒(méi)有提醒學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，今后將特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說(shuō)的時(shí)間。在教學(xué)中，我忽略的一個(gè)點(diǎn)，就是小數(shù)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)將小數(shù) 對(duì)齊相乘的情況。這應(yīng)是受到了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——小數(shù)加減法的計(jì)算方法的影響，因?yàn)樾?shù)的加減法學(xué)生掌握較好，因此使計(jì)算的質(zhì)量受到了影響。這時(shí)我才深刻體會(huì)到“備學(xué)生”的重要性。在學(xué)生的作業(yè)本中我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)積的末尾有零時(shí)，個(gè)別學(xué)生就干脆不寫(xiě)，或涂掉。在教學(xué)中我在黑板上書(shū)寫(xiě)示范，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？可能跟以往的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān)。由于今年我第一次教五年級(jí),在練習(xí)題中出現(xiàn)了一道這樣的判斷題使我很困惑不知道對(duì)還是錯(cuò)。這道題是：一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（）這題有的老師認(rèn)為是錯(cuò)的，也有老師認(rèn)為是對(duì)的。A老師認(rèn)為錯(cuò)的理由是：“一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積不一定是四位小數(shù)?！?,那么積肯定是四位小數(shù)，=,。所以認(rèn)為‘一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位位小數(shù)，積一定是一個(gè)四位小數(shù)。’這句話是錯(cuò)的。B老師認(rèn)為“一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)?！边@句話是對(duì)。因?yàn)椤案鶕?jù)書(shū)中的計(jì)算法則是這樣說(shuō)的‘計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).’=, ，=，是為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將小數(shù)末尾的零省去，但“省略”不等于“沒(méi)有”。我也認(rèn)為B老師說(shuō)的有道理，點(diǎn)完小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉積的小數(shù)末尾的0。但小學(xué)基本意義是從小數(shù)大小是否改變上去敘述的，并未指出意義上的可以等同。例：。因此，我覺(jué)得‘一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)?！@句話更加的精確。所以我認(rèn)為這句話是對(duì)的。我也不知道我的看法是否正確，所以這道題使我很困惑。