【正文】 章節(jié)重點要求把握的知識鏈條。這便要求教師倘使想達到PBL教學法的理想效果便需要其對課程的選擇具有前瞻性，由此才能挑選出具有代表性與針對性的問題，使PBL教學法得以充分展開。第三，PBL教學法應與其他教學方法結(jié)合使用?？v然PBL教學法有著其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢與特征。但依據(jù)我國當前教育形式與學生素質(zhì)，傳統(tǒng)教學法依據(jù)在現(xiàn)實中占據(jù)著大部分主流，對老師與學生有著不可磨滅的深刻影響。作為推廣者，我們應考慮到時間與空間的差異，資源分布的不均衡等多種現(xiàn)實問題，結(jié)合市場營銷學的基本實際情況，采取PBL教學法與其他教學方法相結(jié)合使用的新形式，由此在高職教育院校的市場營銷學課程中，依據(jù)各學校的實際情況，在其他教學方法上得以改進與應用，循序漸進的引入PBL教學法，在推廣后期實現(xiàn)PBL教學法與其他方法的有效結(jié)合，并創(chuàng)造最佳價值。總之，PBL教學法具備傳統(tǒng)教學法所無法比及的優(yōu)勢優(yōu)點，它不僅能使學生快速投入狀態(tài)，積極思考，踴躍討論，而且也使得學生在解決問題的過程中，增強自身的創(chuàng)造性，溝通能力與合作能力，可謂一舉多得。因此值得在市場營銷專業(yè)教學實踐中加以推廣應用。第五篇：項目教學法在高職英語教學中的應用項目教學法在高職英語教學中的應用摘 要： 在我國經(jīng)濟日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應當在職業(yè)教育方法上進行改革和創(chuàng)新，提高教學的效率。在高職英語教學中，合理運用項目教學法，把教學任務分解成項目，使得教學內(nèi)容的趣味性和實用性大大增強，提高了學生的學習興趣，并提高了教學效率。本文通過對項目教學法進行概念闡述，進而介紹項目教學法在高職英語教學中的必要性和具體應用。關(guān)鍵詞： 項目教學法 高職英語教學 應用我國的高等職業(yè)教育，其教學方法通常是直接借用普通高等教育的教學方法，并沒有結(jié)合自身的特點進行針對性教學，因此，教學效率較低，效果較弱。學生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識，并不能很好地實際運用到將來的職業(yè)當中。因此，應當將項目教學法引用到高職英語教學當中，針對學生將來的職業(yè)技能需求進行針對性教學，才能保證學生能夠很好地學以致用，保證高職教育的教學效率。所謂項目教學法，就是在教學當中，把項目任務作為載體而進行的實踐性教育[1]。它將教學任務拆解成單個的項目，項目指的是一定時間內(nèi)完成的一項任務，包括一個問題、一個單元活動設(shè)計或者一項創(chuàng)造。在教學當中，將學生進行分組，給予他們一個共同的項目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進行項目實施，通過完成項目的方式完成英語教學。這樣不僅能充分調(diào)動學生的參與積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣，大大提高教學效率。學生在項目實施過程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識技能運用到項目實施當中，通過信息收集和項目決策到實施再到項目展示全過程，完成自身知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)自身知識的吸取和掌握，以及技能的熟練運用。高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應用型人才培育基地，其在復合型人才培育方面的壓力就越來越大。高職學生要想在畢業(yè)步入社會時獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應當足夠過硬，才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。而在傳統(tǒng)的教學方法教育下，學生在職業(yè)英語上的應用能力極為欠缺和不足，在口頭表達上和專業(yè)應用上都不能達到要求。要想改變這一局面，就應當在高職英語教學方法上進行改革，項目教學法正好彌補了這個不足。在傳統(tǒng)的教學方法上，英語教師僅能運用英語上的專業(yè)和理論知識進行英語教學，而不能在教學上與其他學科和專業(yè)的教師進行交流合作，造成教學效果不佳，教學內(nèi)容單一，實現(xiàn)不了學生的綜合性知識吸取，同時不利于實現(xiàn)教師間的合作。運用項目教學法，英語教師不僅需要運用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實踐技能相結(jié)合。這樣不僅滿足了高職學生的知識技能學習需求，還實現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。項目教學法，應當根據(jù)教學內(nèi)容進行教學步驟劃分，將項目分成幾步，包括項目題目的選定，項目計劃的制訂，項目實施過程和項目成果提交及評估[2]。在具體項目制定時，應當結(jié)合當時的教學內(nèi)容和學生興趣，并且既要保證學生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學生實踐操作能力的提高。借用多媒體和實際場景，將課堂和課外進行有機結(jié)合，保證教學內(nèi)容的知識性和趣味性。此外，還應當重視幾個原則，即以人為本和循序漸進，同時應堅持教學內(nèi)容的學用統(tǒng)一，保證知識的實踐性和應用性。具體的教學實施過程，根據(jù)教學步驟，相應地進行教學過程劃分。首先，進行項目選題。根據(jù)高職英語的教學目標，結(jié)合當前的教學任務及學生興趣，選取適當?shù)捻椖咳蝿铡：玫捻椖窟x定，對于教學效果是根本和基礎(chǔ)。應當在項目的操作性、實用性及趣味性上進行平衡，保證項目內(nèi)容既是可操作的，又能達到最好的教學效果，同時能兼顧學生的積極性和參與度。其次，進行學生分組。項目選題完成后，接著就應進行學生分組，按組別進行項目實施和完成。在分組時，應當考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。在分組完成后，組內(nèi)成員進行任務派分，保證項目完成進度和效率。再次，項目落實實施。分組完成，接著就進入項目實施過程。組員通過前期討論和計劃，將項目進行拆分，在個人和集體相結(jié)合的方式下完成項目過程，中間可與教師進行討論和研究。最終，將項目成果總結(jié)統(tǒng)一，準備好成果的展示。最后，項目成果評估。分組別展示學生的項目完成情況，并對結(jié)果進行評價和打分，嘉獎優(yōu)秀的組別，激勵學生繼續(xù)項目的參與，給予學生成就感和榮譽感。最后，對整體項目進行解析，使學生充分理解并吃透項目的目標和內(nèi)容。高職教育模式不同于一般的教育模式，應當結(jié)合自身特點進行教學方法改革和創(chuàng)新。在高職英語教學上，應當充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學內(nèi)容和方法。運用項目教學法，不但能夠保證英語的知識性和應用性，還能保證學生有很高的積極性，使教學效率大大提高，為學生未來就業(yè)提供了很好的保障。參考文獻：[1][J].中國成人教育，2010，（10）.[2][J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（03）.