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人教課標版五年級上冊第五單元教學設計-資料下載頁

2024-11-08 23:38本頁面
  

【正文】 是放不開孩子,為孩子的成長設了許多障礙,孩子年齡雖小,但卻有自己的判斷能力,家長應大膽放手,讓孩子在生活中感受,在感受中成長,這篇作文,描寫真實。關愛我是一個幸福而快樂的孩子,我雖然從小就失去了父母的疼愛,但我有一個關心呵護我的鄰家奶奶,依晰記得,在我年幼的時候,鄰家奶奶常抱著我,嘴里不停的念叨著:“沒媽疼的娃好可憐!我這老太婆要對得起大人的托負,就算拼了老骨頭也不能讓這娃受一點苦呀!”奶奶每天早出晚歸耕田、打柴,精心地照顧我,我幸福得像花兒一樣,十年來奶奶對我的愛從來沒有減少過,在奶奶百般呵護下我漸漸長大了。奶奶由于多年的過度勞累患上了一身疾病,看著奶奶每天托著疲倦的身軀為我操勞,我知道該到我報答奶奶的時候了。我每天早晨悄悄起床,親手為奶奶做上一頓熱乎乎的飯菜,我翻出奶奶藏起來的臟衣服,一件件洗凈、曬好,我要把奶奶打扮得干凈利落,只要有空閑我就給奶奶梳頭,和奶奶嘮貼心話。每逢陰雨天奶奶的腿便不舒服,常常痛的睡不著覺,我看在眼里,疼在心上,我下決心多打柴,買錢給奶奶治病。我外出打柴時,奶奶總是站在巷口四處張望,盼我回來,有時天氣不好,奶奶會拄著拐杖走出很遠迎我回家。奶奶常常把我摟在懷里說:“好孫女、我懂事的好孫女呀!”奶奶說完臉上還會洋溢幸福的笑。而我也會因為有這樣一位像親人一樣照顧我的奶奶而高興!是您讓我嘗到了關愛的溫暖、生活的幸福,謝謝您——勝似親人的奶奶。簡評:本文最大的寫作特點就是作者展開了豐富的想象,習作內容比畫面反映的內容更完整、具體、生動,并且通過描寫祖孫兩人互相關愛照顧,讓人感受到了愛的力量。第三篇:人教課標版五年級語文上冊第三單元作文一件小事的啟示在我成長的旅途中,發(fā)生在身邊的事多如繁星,數(shù)也數(shù)不清。有的難過、有的開心、有的令我感慨萬千、有的給我深深地啟示。我還記得第一次包餃子的情景。記得那是去年的元宵晚上,我寫完了作業(yè),正看著電視。突然聽到媽媽大喊:“小雨,快過來幫媽媽包餃子。”我想:不就是包餃子嘛,這么簡單的事,應該是張飛吃豆芽——小菜一碟。我匆匆洗完手,來到桌前,挽起袖子,伸手拿了一張餃子皮往里夾餡。呀!餡太多了,溢出來了,皮包不住了;哎!那餡少點,怎么包出來的餃子像打了敗仗的殘兵,一個個東倒西歪地站不直。不像媽媽包的餃子,個個雄糾糾氣昂昂。一個餃子皮和一點餡就讓我折騰了十幾分鐘,最后我終于忍不住說:“太難包了,不包了。”,媽媽看到我這樣,笑著對我說:“別灰心,只要你善于觀察,善于學習,一心一意去做,就會成功?!?,聽了媽媽的話,我似乎有了靈感,于是又來到桌前,先看著媽媽包了一個然后自己照樣包。嗯,有點眉目了,我全身心的投入到這件事中,額頭出汗了也顧不上擦。一個、兩個、三個,越包越好,越來越快。一個小時后,餃子終于包完了,我數(shù)了數(shù)一共包了23個,看著我包的餃子一個昂首挺胸地站在面板上,心里美滋滋的。從這件小事中,我懂得了一個道理:無論做什么都要善于觀察,善于思考,善于學習,而且要持之以恒。不能因遇到困難就半途而廢,那樣永遠不會成功。一件小事的啟示在生活中,每天會發(fā)生許多事情。有的像過眼云煙,很快就忘得一干二凈。而有些事情,卻會深深的印在腦海里,揮之不去。那是發(fā)生在去年期末考試前的一件事。由于快要期末考試了,每天除了復習就是復習。我覺得自己都復習得滾瓜爛熟了,所以有點心不在焉,那些練習題我根本就不放在心上。當老師讓我們默寫兩首古詩,兩句名言的時候,我三下五除二很快就默寫完了。可是當本子發(fā)下來的時候,我驚呆了——“56”分我懷疑自己的眼睛出了問題!因為從小到大,我的成績基本上都是“優(yōu)”,怎么會有這么差的成績呢仔細一看,原來我把兩首古詩的內容寫顛倒了,那兩句名言連作者的名字都沒有寫!我沮喪極了!回家后,一個人靜靜的反思:我為什么會考得這么差為什么原因只有一個,那就是我驕傲自滿的結果。幸運的是,從這一件事中,我及時發(fā)現(xiàn)了自己的問題,期末考試取得了好成績。雖然,這件事過去了很久,但是給我的教訓卻是很大的。它使我懂得了:謙虛使人進步,驕傲使人落后!一句名言的啟示古往今來,人們常說:“失敗是成功之母?!笔?,在人生中是個未知數(shù),一個人只有經(jīng)歷失敗,才能取得真正的成功。面對失敗,只要你不懈努力,就一定可以成功,但必須具備勇氣和決心。記得有一次,我和弟弟在家做我們的科技小制作“水中飛船”。我先拿了一些塑料瓶當船身,做好之后,便拿了齒輪和馬達裝上去,不一會兒,一個船便做好了。要實驗了,我把船放在水面上,開關打開,船就在水面上飛快的行駛起來了,但好景不長,不一會兒,便翻船了,我和弟弟沮喪地望著失敗的發(fā)明,突然,“失敗是成功之母”這句話在我心中閃過,是??!為什么不找找翻船的原因呢?于是,我們就開始認真查找,不放過任何蛛絲馬跡,邊找邊分析原因,結果找到了,原來是因為重力偏向右的原因,所以翻船,經(jīng)過多次改造和實驗,我們的船終于可以在水面平穩(wěn)行駛了。經(jīng)過這件事后,我知道了“失敗是成功之母”這句話的真正含義了,失敗,其實并不可怕,只要你有足夠的信心和勇氣,堅持不懈,就一定可以成功。這句話將讓我一生受用不盡。一句名言的啟示偉大的文學家,思想家和革命家魯迅先生曾說過一句名言:“只看一個人的著作,結果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”的確是這樣,一個人只吸收一方面的知識是不行的,你需要從多方面去吸收,這樣才能得到充分的知識。就拿我來說,老師經(jīng)常叫我們多看書,可我們只看漫畫書和愛情小說,最不喜歡看得救是《水滸轉》《三國演義》作文書等,那些什么報紙,新聞我都不喜歡看,就算給老師家長逼我也只是囫圇吞棗的看。應為我不經(jīng)??凑n外書,所以我每到寫作文時都不會用四字詞,好句子等弄到在做作文里無話可說了。自從知道了魯迅這句名言之后讓我懂得了自己不能偏自己喜歡的,也不能不堪不喜歡的書,討兩樣都看一下,要看看課外書,看看課內書的,這樣我們才能吸收根多的知識。這樣才能豐富自己。現(xiàn)在我時時用魯迅的這一句名言提醒自己,不要只看自己喜歡的書,也要看看別的書,看看不同作者的書,認自己吸收根多的知識。文明只差一步我看了一張漫畫,漫畫里講述了這樣一個故事。一天,陽光小學放學后,王剛和王燕燕一起走在回家的路上。一路上他們有說有笑,真快活!這時,他們正路過一個垃圾桶,不禁皺起眉頭來,因為許多垃圾都躺在這個垃圾桶的周圍。王燕燕是個講文明,愛衛(wèi)生的好學生,看見這滿地的垃圾,她禁不住彎下腰來把垃圾撿起來丟進垃圾桶里。而王剛這個智多星卻不同,他心想:照艷艷這樣,等于我們每天放學后都要來這兒收拾垃圾,可這也不可能從根本上解決問題呀!我一定要想出一個絕妙的辦法,讓那些亂扔垃圾的人意識到自己的錯誤。王剛冥想了好一會兒,忽然眼睛一亮,想到了一個好主意。他急忙打開書包,拿出一張白紙,鋪在地上,寫了幾個大字:文明只差一步。就在王燕燕把垃圾撿完的那一刻,王剛的字也寫好了,王燕燕看了,直說:“智多星,真是個智多星!”這張漫畫諷刺了生活中不講文明,亂丟垃圾的一些人。其實,愛護環(huán)境,我們人人都有責任,如果人人都做到了講文明,擁有的美好家園就不會很遺憾地“只差一步”了!為了美好家園,我舉起右手發(fā)誓:我要爭做文明小標兵,不做干擾社會進步的絆腳石,遇到垃圾勤撿起,要為家園增增光!文明只差一步我看過一幅漫畫,雖然那只是一幅漫畫,卻讓我懂得了一個大道理。這幅漫畫上有兩個可愛的小學生,背著書包回家,在路邊遇到了一個垃圾箱,旁邊堆著一堆又臟又臭的垃圾,蚊蠅亂飛。此時此刻他們在想:“這是誰呀,亂扔垃圾,污染環(huán)境?!彼麄兊哪樕下冻隽松鷼?,苦惱的表情。小男孩說:“這些垃圾已經(jīng)腐爛了,這可怎么辦呢?如果我們不把它們清理掉會污染環(huán)境,有害人們的健康,可是實在太臟了?!彼麄儶q豫了,可是,小女孩又笑著說:“如果我們把垃圾清理掉,會換來多少人的健康,換來多少清新的空氣呀!”小男孩摸著后腦勺笑了,似乎明白了什么。說干就干,他們不怕臟不怕累,干得很賣力,盡管他們灰頭灰臉,可是他們的臉上洋溢著幸福的笑容。很快就將垃圾清理完了,可是新的難題又出現(xiàn)了,下次如果還有人亂扔垃圾怎么辦呢?小男孩非常聰明機靈,眼睛一轉,又有了好點子,他找來了筆墨還有紙,寫了一幅標語,“文明只差一步”提醒大家要愛護環(huán)境,他們高高興興回家了。這就是我說的大道理,只要每個人邁出一小步,社會就會邁出一大步,文明,只差一步。第四篇:五年級上冊第五單元教學設計綜合性學習:遨游漢字王國學習目標◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.◆學生通過綜合性學習,學會制訂活動計劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務.◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,相關的教學掛圖、第一課時◆導語:我們平??磿?、讀報、寫信、老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥.)◆打開書第76頁,指名讀關于漢字的介紹.◆,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多地了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀,感受漢字的神奇◆教師談話:首先,請大家一起走進課本第78~83頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,感受漢字的神奇吧.◆.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?b.除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外,你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?c.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流,教師參與學生活動.◆學生匯報,.關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,.關于《有趣的諧音》:師:課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答:歇后語和笑話.)師:能說出哪些字是字諧音嗎?c.關于《倉頡造字》:學生讀完后,.關于《“冊”“典”“刪”的來歷》:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,激發(fā)學生探究通過上面內容的學習,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,合作討論,制訂活動計劃◆引語:,我們應該如何開展好綜合性學習呢?◆提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本第77頁.◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調:a.自由組成小組;b.討論活動內容;C.制訂活動計劃;d.活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束后要展示活動成果.)◆明確建議,.指名讀“活動建議”.b.匯報讀懂的要求.(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料.)◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,并形成完整的計劃.)討論交流,修改完善活動計劃◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據(jù)評議,搜集、查找、整理資料學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、四課時(說明:在確保活動中學生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動.)第五課時同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,,匯報學習成果◆.教師引言:首先,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?(活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用.)b.教師提出活動要求.(1),每個組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員.(3),答錯不扣分.(4),答錯扣8分.(說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會.)c.交流體會,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,進人我們的諧音俱樂部,.互動游戲.(1)歇后語:一學生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩:一學生讀自己搜集的古詩,指名其他人說后半句.(3)對聯(lián):一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字.(4)笑話:,激發(fā)學生實踐教師談話:同學們,通過上面的活動,,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類,同學們,大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字——,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,、七課時激趣談話,導入新課◆教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,我們將繼續(xù)進行綜合性學習.◆導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,積極地搜集資料,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”.整體閱讀,了解漢字文化◆教師談話:首先,讓我們閱讀“閱讀材料l一7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求:a.認真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?b.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?c.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流,教師參與學生活動.◆學生匯報,.關于《漢字的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,.關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學生自己閱讀
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