【導讀】字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開。搜集有關漢字來歷的資料，會漢字的神奇、有趣。課時）④“我愛你，的不良后果的事例。劃一次社會用字調查活動，漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同學交流。合性學習奠定基礎。今天我們將走進漢字王國，去感受漢字的神奇、有趣。1．認真閱讀思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？(①—④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯。謎底分別是“日、香、立、曼”。⑤是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。注意檢查幾個生字的讀音。們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。

　　

【正文】 小組討論，寫出調查報告。 課后記： —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第 十 一 課 時 內容：交流活動成果。 目的：養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，規(guī)范使用漢 字。 調查報告的寫法 過程： 一、激趣談話，明確任務 1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？ 2．學生討論，師生共同評點。 [說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行 ] 二、展示交流、匯報學習成果 （一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘 1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣 的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。 2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。 [說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的 ??] 3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。 （二）小小故事會──“一字之差”的教訓 1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家 一定還記得“ 一字值萬金 ” 的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。 2．組內互說，推選代表。 3．全班賽說，評選 “ 故事大王 ” 。 4．說說聽完故事的體會和感受。 （三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力 1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。 2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。 3．教師小結，并提出展示社會 調查成果的要求： （ 1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報； （ 2）然后進行合理的分工； （ 3）在小組內進行預演； （ 4）小組合作在全班匯報。 [教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣： A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標 ?? B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息 ?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函 ?? D、其他。 ▲ 展示的內容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。 B、簡單的調查報告。 C、給有關部門的建議書。 D、有關部門的回信或答復書。 E、不規(guī)范用字 單位的整改意見及整改反饋書。 三、結合實際，分析原因，找到方法。 （一）追尋寫錯別字的根源。 1．同音混淆：如，再、在，以、已，功、攻等。 2．形近搞混：如，厲、歷，摘、滴等。 3．多筆少畫：（ 1）多橫少橫，如酒、灑；（ 2）多豎少豎，如候、侯；（ 3）多撇少撇，如式、柳。 4．對字義不加分析致錯：如象、像。 5．由于心急，本應寫前一字，心里卻想著下一字，結果造成寫錯?? （二）提出的“糾正方法”： 1．每人準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正 3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。 2．把自 己易混易錯的字進行歸類，經常復習。 3．進行同音字、形近字組詞造句訓練。 4．同桌結對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。 5．議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。 課后記： —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第十二課時 內容：學生收集的書法作品展覽。 目的： 交 流、展覽書法藝術作品，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。 過程： 一、小小書法展──感受書法藝術美 1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。 學生介紹收集的書法作品。 教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。 教師提出參觀要求： （ 1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。 （ 2）參觀時，注意認 真欣賞，了解各種書法藝術的特點。 （ 3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。 4．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。 二、總結回顧，拓展延伸 1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。 2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探 究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。 資料袋： 如何欣賞書法作品 書法的賞析不僅是體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風格，更重要的是通過作品去感受書家的氣質，情感，及其審美追求。書法家靠手和思想來創(chuàng)造， 欣賞者靠眼力來挖掘發(fā)現作品點畫布白中蘊藏的生命與靈魂，是一種再創(chuàng)造。這種再創(chuàng)造成效取決于欣賞者的知識、修養(yǎng)、閱歷、心境諸因素． 賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。欣賞線條質量，從中可以觀察出作者 創(chuàng)作時的用筆、用墨及其筆法。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。神采是作者精神境界的忠實記錄，與作者的情感性格、修養(yǎng)密切相關。優(yōu)秀的書法作品必須是形美神足，形神兼?zhèn)?，欣賞者就是要領會體勢，捕捉神采。 書法藝術風格首先表現在作品獨特的整體風貌以及所造成的獨特境界，這與書法家的審美取向、藝術氣質關系最為密切，是書法家對藝術個性張揚的結果。 書法藝術風格就是藝術家在創(chuàng)作中表現出的藝術特色和創(chuàng)作個性。書法家由于生活經歷，藝術 修養(yǎng)、個性特征、審美趣味以及性格的不同，在選擇書體，表現手法諸方面都會有自己的特色，這樣就形成了不同的藝術風格。風格也最能顯示出一個人的氣質、精神風貌；這也是數千年歷史積淀在書法家心靈中的反映，體現在線條中的微妙之處，給人以無限的遐思 課后記： ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————