北京課改版語文七上跟陌生人說話-資料下載頁
2024-12-08 23:34本頁面
【導(dǎo)讀】1．學(xué)生已具一定的學(xué)習(xí)能力。但有學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識薄弱。2．學(xué)生只會死記硬背，在教師的督促中可以完成。但稍靈活的題失分率。很高即分析能力較差，沒有審題分析的習(xí)慣。3．寫作中語句欠通順，別字病句多。母親與陌生的婦女言談有何作用？除了能體現(xiàn)母親善談，好像。具體語句的理解，如：如何理解“我舉錢的手僵在那里不能動。心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ耍總€(gè)浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容……蜜瞬間已經(jīng)來臨……1．剛進(jìn)入初中的學(xué)生，思想比較簡單、單純，情感體驗(yàn)比較單一。能力差而無意的違背造成犯錯遭到責(zé)備與批評。本校的學(xué)生則更為突出，在引導(dǎo)過程中應(yīng)該容忍他們在感激、努力過程中有不良習(xí)氣的反復(fù)。觸動他們逐步的主動學(xué)習(xí)，樹立他們正確的情感取向。者對超越功利，互求信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。交流過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵，同時(shí)發(fā)現(xiàn)。3．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究解答。解決學(xué)生的疑難問題，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
【正文】 ，以 少的錢換取更多的錢，或存有私心，存有私利等。教師進(jìn)一步講述隨著我們年齡的增大，還會有更深地理解。十幾歲的孩子能理解到這樣，我認(rèn)為也就可以了。 二 . 質(zhì)疑 84歲的高齡，為什么沒有上當(dāng)受 騙那？難道她沒有碰到壞人么？生表示激動，“碰到了兩個(gè)搶劫犯”“誰看出來了”師追問？在追問中他們理解母親的坦誠相待感動他人，母親毫不設(shè)防，善良換來了他人的善良和以誠相待，那我們該怎么辦那？進(jìn)一步理解文中的思想情感，學(xué)生談到了對陌生人的態(tài)度，談到了對身邊的家長老師同學(xué)應(yīng)以誠相待，互相幫助，互相信任，等等。其二，學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑過程學(xué)生體會較深。如，文中母親竟去和對面的那個(gè)小伙子攀談，在母親 84年的人生經(jīng)歷中，竟沒有出現(xiàn)過一例因與陌生人說話而遭受損失，兩個(gè)“竟”怎樣理解？有何異同？他們又提到：“其人性中哪怕有螢火蟲 般的善，也會被扇亮”還有母親與陌生人說話的種種情景，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我心中，浸潤出絲絲縷縷的溫馨，但我在社會上為人處事，卻仍然恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓(xùn)，即使迫不得已與陌生人說話，也盡量惜語如金，禮數(shù)比周而戒心必張。既然體會了溫馨，又為什么要恪守遺訓(xùn)，不與人交流那？等等。學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在提問中進(jìn)行分析，解決問題，生生交流，生生促進(jìn)，不斷提問，不斷地分析，促使他們傾聽他人的理解，促使他們相互啟發(fā)，相互思考，相互幫助。課后小結(jié)：其實(shí)我們也上了一節(jié)相互信任，相互幫助，毫不設(shè)防的一課，我們也談出了自己的真 實(shí)理解。如，我們的生活也象上課一樣，那就更好了?？磥砦恼潞粲醯氖亲屛覀兠總€(gè)人都與陌生人交流與身邊的人交流??學(xué)生似乎疑問多多， 40分鐘似乎短了些，只得練習(xí)中補(bǔ)充或課后再追問。 感悟： 上課當(dāng)日，有興得道首師大寧虹教授親臨指導(dǎo)，他給予肯定，贊揚(yáng)，我深感到榮幸，興奮不已。但更多的感受是讓我清醒地認(rèn)識到平時(shí)上課我們將作者思想感情與文章所蘊(yùn)含的道理混為一體。寧教授指出道理與情感要分析，但他們是有區(qū)別的，我們學(xué)習(xí)每一篇課文，都要明白一個(gè)道理，但道理強(qiáng)調(diào)太多，則不成為語文課，理隨情走，道理蘊(yùn)含在文本之中，蘊(yùn)含在文本語言 中，而文本語言則又蘊(yùn)含著作者的情感， 因而課文中我們不能將一篇優(yōu)秀的文章，不能將語言載體，最后只知道一個(gè)道理，那樣， 語文似乎失去了他的價(jià)值，失去了她的魅力。 課程目標(biāo)指出：學(xué)生閱讀欣賞作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟發(fā)，對作品的思想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，學(xué)生要去文本中體會語言的魅力，作者的思想情感寄托在事上，即將某種情感通過一件事或物利用語言文字呈現(xiàn)在讀者面前，而作為教師應(yīng)該 更多的是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的字里行間體會作者的思想情感，從語言文字中調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，悟出人生道理，人生哲理。 因而，在第三課時(shí)時(shí)在寧教師親臨指導(dǎo)后，我在與學(xué)生質(zhì)疑交流的過程，我有意思地利用學(xué)生的問題引導(dǎo)他們體會作者的感情細(xì)微變化，如：第二段，“犯不上 …… ”這里一方面表明我對母親于陌生人說話反感，另一方面，也表明母親純樸善良的一面，文段 7 一方面回憶母親與陌生人談的溫馨，而另一方面，又恪守父親的遺訓(xùn)，此時(shí)作者很矛盾，他贊賞母親的甜蜜，而溫馨的交流可又放棄不了一直影響至深的父親遺訓(xùn)：不能跟陌生人說話。到文章最 后，作者決定效仿付出行動，體會溫馨。因此板書改為： 母親與陌生人言談極歡 母親的善良感動兩個(gè)搶劫犯 母親認(rèn)修鞋師父為干兒子 作者的態(tài)度： 不理解（反感） → 理解 → 體會溫馨 → 效仿 → 體會甜 蜜 人與人之間應(yīng)該： 超越功利，坦誠相待，互相幫助，互相信任。 熱情、善良、真誠、毫不設(shè)防。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1