北京課改版語文七上跟陌生人說話-文庫吧資料
2024-12-16 23:34本頁面
【正文】 維，在興趣中思考，他們開始探討，分析，揣摩語言，從從字里行間體會文章內(nèi)在的含義，從文中體會作者的思想感情，體委讀書并非枯燥無味。教師進(jìn)一步追問：當(dāng)母親為兩個小伙子抹藥，為什么把手縮回去，“縮”寫出了小伙子什么心理，學(xué)生分析，揣摩，談?wù)?，得出?案：他們不好意思接受陌生婦女的關(guān)愛，其二，他們有作案的計劃，還有他們這時心情很矛盾，想接受又不好意思，想作案又不好意，在母親的熱情幫助下只好接受了幫助。又如一個陌生的婦女問了我母親一句什么，母親馬上絮絮答復(fù)。具體句子具體批注，關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，對于有價值的問題給予引導(dǎo)或保留師生共同交流，這樣既使學(xué)生有了期望又有了成功感，促進(jìn)他們將積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因而，第一課時，我爭取的放手讓學(xué)生自己讀課文，自己批注 ，自己揣摩。在學(xué)生中能解決 2－ 3 個即可，如不能解決，教師對個別學(xué)生給予引導(dǎo)點撥，啟發(fā)他們主動回答與批注。 第五，思考課題的含義：誰跟陌生人說話，表層看似母親與陌生人說話，實質(zhì)上作者呼喚每個人都應(yīng)該與周圍的人互相理解，互相信任，人與人應(yīng)該以誠相待，學(xué)生由此回審課題，把握文章主旨，不忽視任何一個題目所蘊含的信息，由題目引發(fā)學(xué)生思考，題目得知主要內(nèi)容，揣摩文章內(nèi)涵，想必對他們寫作時把握 審題也有所幫助吧？ 以上是學(xué)習(xí)《跟陌生說話》前的思考，依據(jù)課標(biāo)要求，帶著以往經(jīng)驗，于 11月底師生共同探討此 文。又如《跟陌生人說話》，最初我對母親跟陌生人說話表示反感：如“犯不上連我們門前的幾棵樹都給人講”，“體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”。其四，寫出本文的內(nèi)在含義（后來在寧教授的指導(dǎo)下改為：寫出表明作者的態(tài)度的語句），如“《風(fēng)箏》我認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩意兒”可以看出作者出于善意干涉他玩風(fēng)箏?！段业睦蠋煛防蠋熃涛覀冊姼?，唱歌，跳舞，教師帶我們?nèi)ヅ笥鸭矣^察蜜蜂等，成為批注的內(nèi)容之一。按照六要素整個過程寫一遍，顯得羅嗦，教師引導(dǎo)學(xué)生概括縮短：誰干了什么，怎么樣，即可。 其次，學(xué)生在批注中善于捕捉重點及優(yōu)美句情況下，逐漸加深理解。 人與人之間應(yīng)該： 超越功利，坦誠相待，互相幫助，互相信任。體會文章所蘊含的感情，體會文章的內(nèi)在含義，體會作者的思想情感，透過文章的情，我們可以揣摩作者當(dāng)時的時代背景，作者的寫作目的，及當(dāng)時的心情， —— 情到深處，瀉于筆端。 板 書 設(shè) 計 ＿＿＿ 跟陌生人說話 劉心武 母親與陌生人言談極歡 母親的善良感動兩個搶劫犯 母親認(rèn)修鞋師父為干兒子 作者的態(tài)度： 不理解（反感） → 理解 → 體會溫馨 → 效仿 → 體會甜蜜 教 學(xué) 后 記 十一月底有興得到首師大寧虹教授親臨指導(dǎo)并給予高度評價，深感榮幸，感慨頗多。 提出問題，共同思考，共同啟發(fā)，發(fā)表不同意見，不同見解。同時樹立學(xué)生正確的情感價值觀，積極的人生態(tài)度。 學(xué) 習(xí) 文 章談體會，學(xué)習(xí) 文 章 多角度選材 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊需要幫助的人和事，幫助他人從我做起引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活 學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感想：我們應(yīng)該怎樣對待陌生人，應(yīng)該怎樣對待自己周圍的每一個人。 交流過程中體味學(xué)習(xí)的愉悅，發(fā)現(xiàn)理解中的差異，促使學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的理解概括寫板書。 2．把握作者寫作思路給課文劃分層次 3．閱讀練習(xí)（練習(xí)冊）旨在從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題時的思維障礙及時給予指導(dǎo) 教 教學(xué)階段 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計意圖 學(xué) 過 程 自主學(xué)習(xí) 個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維障礙和有價值的問題 自主學(xué)習(xí)：按照“五步
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