【正文】 ：沏茶 師：那中間的工作怎樣做能節(jié)約時間呢？小組合作：，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？，算一算你們設計的方案需要幾分鐘？師：接下來老師把時間交給你們，看看哪個小組能讓客人盡快的喝上你們沏的茶。（3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。師：大家都想出辦法了嗎？我們交流一下吧！（展示不同的方案，并讓學生述說設計過程）預設一：生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘——洗茶杯2分鐘——找茶葉1分鐘——沏茶1分鐘，共用14分鐘師：用14分鐘的請舉手，還有不同的嗎？ 預設二：生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘（洗茶杯、找茶葉）——沏茶1分鐘，共用11分鐘。師：你們只用了11分鐘，說說你們的想法？ 生：自由回答師：大家覺得哪一種方案好些呢？ 生：第二種方案師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？生：因為這樣做可以節(jié)約時間。所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？ 生：可以，因為它們之間相互不影響。師：說得真好，看來合理的安排時間的時候，我們首先應該想？想什么？想我們有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能夠同時做的事情就同時做。接著我們應該排？排什么？排出順序，哪些事情應該先做，哪些事情應該放在最后做。最后我們應該查？查什么？檢查所有的事情做了沒有，同時做的事情同時做了嗎？時間計算出錯沒有？師：把做事的順序用圖表示出來，我們就叫“流程圖”，流程圖橫向表示做事的先后順序，縱向表示同時做的事情。預設：學生的流程圖沒有標出“→”師：仔細觀察這幅流程圖，大家有什么想說的嗎？ 生：自由回答師：“→”用這個箭頭的目的是什么？大家說說看？ 生：自由回答師：為了能夠清楚地看出先后順序，我們要用箭頭標示出來三、延伸擴展師：像這樣能讓客人最快喝到茶的方案，我們就把它稱為“最優(yōu)方案” 也叫做“優(yōu)化法”，你們知道是誰提出的“優(yōu)化法”嗎？ 師：是的，是著名數學家華羅庚爺爺（課件出示：華羅庚資料）師： 如果大家想繼續(xù)了解有關華羅庚爺爺的生平和研究成果，可以上網收集查閱。（課件顯示）四、運用知識，解決問題?；顒右唬阂龑W生完成教材第114頁“做一做”第2題。（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）（2）展示幾名學生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時 量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）1+6=7分鐘師：單獨完成需要幾分鐘？看經過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了幾分鐘？這樣小紅就可以盡快的休息了?；顒佣簬煟涸谖覀兊纳钪校遣皇撬械氖虑槎伎梢酝瑫r做呢？ 師：對于他們的合理安排，你們有什么話要說？ ，張小樂一邊走路一邊認真看書。，一邊做作業(yè)一邊看電視。，一邊坐公交車一邊看書。師：通過分析上面的事情，我們明白了，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。四、暢談收獲，全課小結?？偨Y全課：問通過今天的學習，你有什么收獲？ 生1：我們學會了合理安排時間。生2：我們知道合理安排時間就是節(jié)省時間。生3：我們要珍惜時間。最后老師把培根的一句話送給大家（課件）：“合理安排時間，就是珍惜時間?！钡谖迤核哪昙壣蟽詳祵W廣角合理安排時間的教學反思合理安排時間的教學反思——李 瑛 《合理安排時間》是人教版四年級（上）數學廣角的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅和沏茶的研究，使學生初步體會統籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。本節(jié)課我立足于培養(yǎng)學生良好的思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。以烙餅和沏茶兩個活動為主線，設計出一系列相關的生活情境，教學流程嚴密、完整。充分體現了生活知識數學化，數學知識生活化的數學內涵。在課堂教學過程中，根據《義務教育數學課程標準》，讓學生借助學具操作，經歷探索數學知識的過程，逐步掌握最佳方法，通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在解決實際問題中的應用價值，來感受數學的魅力。其特點主要體現在以下幾個方面：，讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。在這些活動中，教師以組織者、引導者、合作者的角色把學生推上主體地位，把學生思維引向深刻、細致，讓他們感受到數學的嚴謹性和結論的確定性。，促進學生的發(fā)展。注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了全過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。，注重情感的熏陶。在這節(jié)課上，不僅滲透了敬孝感恩的教育，還培養(yǎng)了學生節(jié)約時間的意識，同時樹立了向科學家學習的決心。