福鼎市茂華中學犟龜word教學實錄及反思-資料下載頁
2025-11-29 21:48本頁面
【導讀】我想這正是展示同。學們風采的大好時機，你們有信心嗎？上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發(fā)言的人。告訴我們一個什么道理？從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。3．善于引導學生思維拓展?！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、
【正文】 解。它還有利于學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學生個性的發(fā)展，新課 標提出的“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！ 辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（ 1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（ 2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事， 在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。 編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次 賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉 及到人生、社會、自然等方面！ 語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導學過程進行精心設(shè)計，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學生思維能力的發(fā)展，學生個性的展現(xiàn)，學生情感、態(tài)度、價值觀的引導等的形式，給學生以 展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的課！
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