紹興縣錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)二上求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少-資料下載頁(yè)
2024-12-08 21:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】二上第76頁(yè)，例2、例3。生：一個(gè)圖形用4根小棒，2個(gè)圖形用了8根小棒。師：今天，一起研究一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)：1個(gè)4也可以看成是“1倍”。生：2個(gè)4可以說是4的2倍。3個(gè)4可以說是4的3倍。第二行是2和4倍。師：第一堆放4個(gè)，第二堆是第一堆的3倍。下午相當(dāng)于是2倍，一共有3倍，3×5=15個(gè)。數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“1倍是誰(shuí)，有多少”即。合，在具體的問題情境中感知“倍”的意義。賦予上午的量實(shí)際意。2個(gè)5的形象化促使學(xué)生內(nèi)化為5的2倍即5×2=10（個(gè)）?！氨丁钡囊饬x體驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)問題意識(shí)，逐步提高解決問題的能力。比較好地將“上午的數(shù)量看成1倍”，那么“下?！吧舷挛绻部闯?倍”，就可以知道一天的總情況的知識(shí)延伸……
【正文】 順利地理解： 下午的數(shù)量是上午的 2 倍，然后比較順利地提出問題并解決問題。 補(bǔ)空白中思考： 當(dāng)老師出示：“紅花是藍(lán)花的 5 倍，紅花是多少 朵 ”，學(xué)生一致認(rèn)為，不知道“藍(lán)花”作為“一倍量”的朵數(shù)，無(wú)法求出紅花的朵數(shù)，接著，老 師要求：你想讓藍(lán)花幾朵就幾朵，將題目補(bǔ)充完整并解答 …… 由于對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅 補(bǔ)上“藍(lán)花朵數(shù)的”信息，更重要的是“內(nèi)化”了“倍”的概念。 “轉(zhuǎn)化”“與“內(nèi)化”的協(xié) 同進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)就多了幾份思維含量。 第三節(jié) 二（ 6）班 徐 鶯 聽評(píng)課 自我反思： “一倍量”與“幾倍量”的比較 把搭“口”用 4根小棒當(dāng)作“一倍量”，第二行搭的“口 口”是第一行“口”的 2倍，第二行用 2個(gè) 4根即 8根小棒，第二行的根數(shù)是“幾倍量”，很顯然，“幾倍量”多（大）“一倍量”少（?。?，這一次比較中初步感知，“一倍量”與“幾倍量”，第一行： 00，第二行是第一行的 4倍，第二行擺幾個(gè)，第一行 2個(gè)圖片當(dāng)作“一倍量”，第二行擺的個(gè)數(shù)就是 “四倍量”，求 2的 4倍是多少，即第二行的個(gè)數(shù) ?? 通過兩個(gè)量的比較，才能強(qiáng)化對(duì)“一倍量”與“幾倍量”的感知。 第二節(jié) 二（ 6） 陳 紅 聽評(píng)課 自我反思： 初次感知“線段圖”的形象 學(xué)生對(duì)“一倍”、 “幾倍”等 有了自己的認(rèn)識(shí)之際，老師出示： 上午： ；下午：，把“上午： ”當(dāng)作一個(gè)數(shù)量，你看明白了什么？學(xué)生根據(jù)“線段圖”的形象直觀，馬上認(rèn)為：下午的量是上午的 2 倍，當(dāng)知道“上午： ”表示“ 5個(gè)蘋果”時(shí)，下午就是“ 5 2=10（個(gè)） ”。由此看出：如果上午為 6 個(gè)桔子，下午就是 12 個(gè)桔子 ……賦予“上午： ”一倍量以實(shí)際意義 ，“下午與上午是這樣的 2 倍”關(guān)系，下午的量就馬上可以求出 …… “線段圖”直觀地表達(dá)了下午 的量 與上午的關(guān)系，讓學(xué)生初次感知“線段圖”的優(yōu)勢(shì)。 第三節(jié) 二（ 5）班 高麗娟 聽評(píng)課 自我反思： 對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)步步推進(jìn) 一、操作與圖示，初次感知“倍”。 先操作后畫成圖示：如：第一行：口；第二行：口口；第三行：口口口。引出： 1 個(gè) 4是 4， 2 個(gè) 4 是 8， 3 個(gè) 4 是 12…… 說 明“ 1 個(gè) 4”當(dāng)成“ 1倍”， 2 個(gè) 4 是“ 4 的 2倍”， 3 個(gè)4 是“ 4 的 3 倍” …… 也可以換種說法：第二行的根數(shù)是第一行的 2 倍，第三行的根數(shù)是第一行的 3倍，第一行 4根，第二行、 第三行分別有幾根。通過這樣的訓(xùn)練。達(dá)到對(duì)“倍”的初次感知。 二、圖示與文字，初步理解“倍”。 抓住類似以下兩例的訓(xùn)練 。 第一行： 00，第二行：是第一行的 4倍，第二行有幾個(gè)？2 4=8，邊理解“ 2的 4倍”，邊操作驗(yàn)證，第二行有： 00 00 00 00 4個(gè) 2，即“一倍一倍”擺， 擺 2的 4倍。 第一行：︱︱︱；第二行：是第一行的 5倍，第二行有幾根？ 3 5=15，3的 5倍即 5個(gè) 3?? 這樣圖示與文字相結(jié)合，初步理解“倍”的概念。 三、文字?jǐn)⑹觯?jiǎn)單運(yùn) 用“倍” 在以上兩個(gè)層面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，過 渡到 “文字?jǐn)⑹觥?，如：紅花是藍(lán)花的 5 倍，紅花有幾朵？顯然，缺一個(gè)信息即“藍(lán)花朵數(shù)”，無(wú)法解決“紅花朵數(shù)”，當(dāng)老師要求你想讓 藍(lán)花有幾朵 就幾朵 ， 將題目補(bǔ)充完整，并解答出 來。于是： 1 5 2 5 3 5?? 10 5?? 出來，一方面感知“紅花是藍(lán)花的 5倍”即紅花與藍(lán)花朵數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；另一方面對(duì)“倍”有關(guān)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 這樣的步步推進(jìn)，比較扎實(shí)地認(rèn)識(shí) 了 “倍”，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)生。
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