蘇教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第18課將進(jìn)酒1-資料下載頁
2024-12-08 21:33本頁面
【導(dǎo)讀】韻，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。來不上船，自稱臣是酒中仙。放，嗜酒，有才。有十分酒便有十分才情。在中國文學(xué)史上，“酒”可以說是留下了千古美名。薦，被召至長安，供奉翰林。魯、梁國為中心的第二次漫游。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
【正文】 。追求精神自由導(dǎo)致他的一系列行為：反抗傳統(tǒng)，蔑視權(quán)貴，理想超出于王法所規(guī)定的社會等級秩序之外；建立豐功偉業(yè)，又使 他與傳統(tǒng)妥協(xié)，求助于權(quán)貴，回到王法所規(guī)定的社會秩序之中。但現(xiàn)實中又不可能同時占有以上二者。他的夢碎了，于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠(yuǎn)沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對抗現(xiàn)實的齷齪，以精神的曠達(dá)來張揚自己的個性。因為他是謫仙人，所以他必定擁有恣情傲物的權(quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。 《將進(jìn)酒》是靈與肉、理想與現(xiàn)實、個人與社會猛烈碰撞的巨響低回，是一曲不羈靈魂的慷慨悲歌。 六、拓展材料： 人生短短幾個秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來呀來個酒呀，不醉 不罷休，愁情煩事別放心頭。 《將進(jìn)酒》具有震動古今的氣勢與力量，這與夸張手法有關(guān)，詩中屢用巨額數(shù)目字（ “ 千金 ” 、 “ 三百杯 ” 、 “ 斗酒 十千 ” 、 “ 千金裘 ” 、 “ 萬古愁 ” 等等）表現(xiàn)豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。 全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結(jié)穴于 “ 萬古愁 ” ，回應(yīng)篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、 “ 絕去筆墨畦徑 ” 之妙，既非刻能學(xué)，又非率爾可 到。 李白對黃河素來懷有深厚的感情，他曾多次以極為豪放熱情的詩句歌頌黃河。在《將進(jìn)酒》詩中，詩人又一次歌頌了黃河，并與自己的身世之感、傲然之志相互映襯，抒發(fā)其熱愛生活、蔑視權(quán)貴的感情。飲酒行樂既是抒憤，又從憤慨中顯示豪邁樂觀精神，而不流于傷感。 以樂寫哀，以豪放襯悲慨，因此，從而構(gòu)成樂觀的豪放的基調(diào)，從中顯示出詩人可貴的傲骨精神。 《唐之韻第七集一代詩仙（上篇）》：宋代著名詩歌評論家嚴(yán)羽，說別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來就行了，這個比喻真是恰到好處。詩人站在黃河邊 上看著「黃河之水天上來」，忽然心情一激動，想到這黃河之水就像人類的生命系列，一代一代一去不復(fù)返，但依舊滔滔滾滾而來。然而，人生又是如此短暫，明鏡中的頭發(fā)「朝如青絲暮成雪」，一轉(zhuǎn)眼就是一次生老病死的輪回！面對這無限與有限的矛盾，人活著為什么不盡情享受生活！「天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來」，詩人對自己生命價值的實現(xiàn)，是如此自信。正由于這首詩強烈地呼喚真實的人生，才使多少被強行壓縮的靈魂都到詩里來享受那足以舒筋活血的通暢。 七、布置作業(yè)： 收集有關(guān)寫 “ 酒 ” 的古詩詞。 背誦并默寫全詩。 八、板書設(shè)計： 將 進(jìn)酒 李白 自主學(xué)習(xí) 引領(lǐng)探究 奔流到海不復(fù)回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲 人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜（樂）（歡） 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 狂 ↓ 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤 主人何為言少錢，徑須沽取對君酌 狂 全詩的感情變化：悲 — → 樂 — → 憤 — → 狂 感情主基調(diào)：憤慨 訓(xùn)練檢測 總結(jié)升華 九、教學(xué)反思： 李白詠酒的詩篇極能表現(xiàn)他的個性，思想內(nèi)容更為深沉，藝術(shù)表現(xiàn)更為成熟?！秾⑦M(jìn)酒》即其代表作。 宋人嚴(yán)羽評點李白這首詩說： “ 一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此 其所長。 ” 《唐詩別裁》中說： “ 讀李詩者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目 ” 。 這次人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》把《將進(jìn)酒》編入 “ 詩歌之部 ”第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)及重點是因聲求氣、吟詠詩韻，作為賞析示例，在實際教學(xué)時，應(yīng)該以誦讀指導(dǎo)為重點，設(shè)計課堂，師生互動，充分利用課文的各種音視頻資源，結(jié)合名家朗誦，具體指導(dǎo)學(xué)生的誦讀技巧，即引導(dǎo)學(xué)生充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，做到有感情、得法的誦讀詩句，在誦讀中，師生感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流，把握詩歌感情基調(diào)，討 論探究有關(guān)問題，理解詩歌主旨及深厚的底蘊。 切忌面面俱到，全面分析詩歌內(nèi)容和表現(xiàn)手法，如果這樣，就會本末倒置，也不能準(zhǔn)確理解教材編者的編寫意圖，作為單元的賞析示例也就起不到示例應(yīng)有的作用。 當(dāng)然，名家的朗誦很到位，學(xué)生誦讀很給力，作為學(xué)習(xí)的主體，地位是突出了，但學(xué)生的節(jié)奏稍顯緩慢，以后要做適當(dāng)調(diào)整。 注：本教學(xué)設(shè)計已參加 2021 年西安市教育學(xué)會教科研作品征集活動。
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