【正文】 汁敷衍了事。學生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學生正值青春期，本應是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當下的中學生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當成理科的解答題，對照例題來做習題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強加于自己身上。這類作文的突出特點就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。我在一所農(nóng)村中學教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分數(shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實出發(fā)，都不會從根本上改變教育理念。導致學生對教師的依賴性極強，一堂課教師不規(guī)定任務就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學生根本沒有了口語表達的時間和空間。為了應試，所以作文課幾乎不上，因為作文的提高是一個長期的過程，教師是不會把時間“浪費”在作文上。即使上作文課，老師的指導也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學們放松了一個假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學生把作文當成了數(shù)學的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。學生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當代學生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應試教育”。其根深蒂固的影響，在當今全面“落實”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。寫作文時，先讓學生構思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細去揣摩和體會其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨生子女。他們認為父母對他們的愛是理所當然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關愛和教導，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動，缺少真情。另外，在這個急功近利的時代，一切追求速度，沒有時間給孩子們?nèi)ンw驗，去沉淀。沒有積累，哪會有真情的迸發(fā)。我們的學生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗生活，甚至警告孩子與同學少來往，少做家務事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學生是寫不出有真情實感的作文來的。學生課外閱讀量小，導致知識面窄?，F(xiàn)在的學生每天上早晚自習，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應有的天真和天性。為了應對考試不得不抓緊一切時間學習課本知識，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點一線”，時間少，活動范圍小，社會接觸面窄，社會實踐活動更是少之又少，這也是導致學生作文情感枯竭的原因之一。家長總認為孩子看課外書就是在浪費時間耽誤學習，更要求子女把精力主要放在學習各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學期筆者曾就所在班級學生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學生作文、中學生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對外國文學的了解簡直是一團漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學習其獨特的寫作技巧了。針對中學生作文情感缺失的原因，我認為可采取如下對策：更新教育理念，鼓勵學生說真話，寫真情。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應素質(zhì)教育的要求，放開手讓學生大膽作文，善于接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點并對之進行正確的引導，鼓勵學生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關注課本以外課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化。教師要把學生當成活生生的人，讓他們學會感動，會表達自己的感情。在作文教學中，老師不宜給自己的學生事先定下過高的期望值，而是要先注重學生的實際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學生的一番努力之后，對于擺在案前的學生作品，老師應十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準確的詞，一句具體生動的話，都應該找出來。只要是真的，就一定要表揚和肯定。只有這樣才能堅定學生寫好習作的信心。教師應當特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，學會表達自己的感情。教師要幫助學生練說真話，練寫真情實感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話。注意體驗生活，感受真情，提高寫作情趣。為了讓學生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學生的生活,讓他們感受愛，親身體驗付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細微的還是驚天動地的，都能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會不給我們留下深刻的印記？只要教會學生善于觀察，善于捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，就會感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？鼓勵學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野?！白x書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學生終生受益，影響無限。為了達到這個目的，筆者在自己的教學實踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學生選取自己課余閱讀過的自認為最好的書籍、文章或語句，在班上進行交流與同學分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時，要求我們的教師也要有相當豐富的文學素養(yǎng)，盡可能成為指引學生文學成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生熱愛寫作的熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。我曾對此作出過一些嘗試。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？（2）教給學生方法，提高寫作興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。這種教學嘗試得到學生的普遍認同和配合，效果出奇地好。學生對作文課充滿了期待，作文成績大大提高。精心評改作文，增強寫作興趣。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)學生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以學生的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。任何事物都是多面性的。當代中學生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學生作文情感缺失的相應對策時，我們要實事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣化。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作能力，以文章寫作成就學生展現(xiàn)自我、張揚個性的藝術平臺。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。參考文獻：[1] 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