【正文】 能針對(duì)社會(huì)新現(xiàn)象的產(chǎn)生以一種學(xué)生樂(lè)于接受的方式去因材施教、因勢(shì)施教，照本宣科式的說(shuō)教方式和理論重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至由于“重理論、輕實(shí)踐”的空泛說(shuō)教而導(dǎo)致“知行相?！薄４髮W(xué)生的社會(huì)公德教育環(huán)節(jié)中，家庭教育起著不可替代的作用。當(dāng)前在校大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中處于“核心”地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)嬌寵對(duì)孩子的德育教育也是一種不良影響。此外，許多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、只關(guān)心孩子的日常生活，忽視孩子的社會(huì)公德教育，普遍存在重智力輕德育的傾向。也有許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在外面吃虧，灌輸孩子一些違背社會(huì)公德的教育思想，無(wú)形中給子女形成了一種負(fù)面的示范作用。以上種種，使得孩子以自我為中心，不懂得尊重別人，同時(shí)缺乏責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)虛擬的交往環(huán)境削弱了傳統(tǒng)的倫理道德，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、五花八門，加之網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性和隨意性，削弱了社會(huì)公德外在的約束功能，使得大學(xué)生很容易迷失自我。另一方面，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀模糊、淡化甚至混淆了全體公民在社會(huì)交往和公共生活中共同遵循的行為準(zhǔn)則?！罢\(chéng)實(shí)守信、文明禮貌”等屬于社會(huì)公德的內(nèi)容認(rèn)同感降低，甚至扭曲，這種意識(shí)層面的東西滲透到行為中就形成了有些大學(xué)生無(wú)視社會(huì)公德的現(xiàn)象。三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)公德教育的對(duì)策，形成良好的社會(huì)公德氛圍隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，把公民道德建設(shè)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，收到了一定效果。建立合理、公正的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)形成良好社會(huì)公德氛圍具有促進(jìn)作用。要充分發(fā)揮報(bào)刊、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用，宣傳、弘揚(yáng)高尚的社會(huì)公德，鞭撻社會(huì)丑惡現(xiàn)象。同時(shí)，要建立并灌輸一種全社會(huì)認(rèn)可的公德觀念。古人云：“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱?！边@是指道德建設(shè)的總體趨勢(shì)而言的，道德建設(shè)應(yīng)以“倉(cāng)廩實(shí)”、“衣食足”做基礎(chǔ)，但是，道德就其主體部分而言，是不會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自然而然提高的，必須從外部灌輸，加強(qiáng)教育。江澤民在談到德國(guó)前總理施密特寫的《在尋找公共道德的道路上》一書時(shí)指出：“德國(guó)人需要很長(zhǎng)時(shí)間，從小學(xué)到大學(xué)的教育中，灌輸一種全社會(huì)都認(rèn)可的道德觀，這個(gè)看法值得我們思考?！薄?chuàng)新社會(huì)公德教育的內(nèi)容和方法要改進(jìn)傳統(tǒng)的只“教”不“育”的做法，把理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，建立一套科學(xué)的思想道德教育內(nèi)容和目標(biāo)體系。首先要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，形成誠(chéng)信的道德文化。其次要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，形成良好的社會(huì)公德認(rèn)知及行為習(xí)慣。此外，要積極開(kāi)展有益的公益活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加諸如“青年志愿者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保協(xié)會(huì)”等公益組織，使學(xué)生能在實(shí)踐中形成健康的道德人格，從而提升社會(huì)公德意識(shí)。教師要走近學(xué)生、接納學(xué)生，良好的師生關(guān)系可以提高教育的可接受性。目前高校的德育教育主要靠德育教師、輔導(dǎo)員和班主任來(lái)實(shí)施，有些教育工作者喜歡用行政權(quán)利來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，而強(qiáng)制性的約束對(duì)社會(huì)公德教育效果并不好。相反，能真正融入學(xué)生并具有良好涵養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平的教師才更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生、以健全的人格魅力影響學(xué)生、以創(chuàng)新的教學(xué)方式傳授學(xué)生、以高度的責(zé)任感關(guān)心學(xué)生，才更有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。，形成優(yōu)良的校風(fēng)校園文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)是精神文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)具有直接的影響和促進(jìn)作用，可以陶冶大學(xué)生的情操，開(kāi)啟他們的智慧，有效地規(guī)范他們的行動(dòng)，促使他們形成正確的價(jià)值觀和世界觀，從而形成良好的公德觀念和自我約束力。從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)公德觀念，并能在行為層面有所踐行。但也有部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)公德缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為社會(huì)公德是無(wú)關(guān)大局的小節(jié)、小德，甚至有與社會(huì)公德相悖的行為。當(dāng)代大學(xué)生作為肩負(fù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展使命的重要群體，每個(gè)人都應(yīng)以高度的社會(huì)責(zé)任感從自己做起，從現(xiàn)在做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，自覺(jué)地以社會(huì)公德規(guī)范自己、約束自己，從而推動(dòng)精神文明的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。第五篇：當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)不高的原因及對(duì)策當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)不高的原因及對(duì)策眾所周知，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生亟需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提高和完善自己。加強(qiáng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，是社會(huì)主義高等教育方針的基本要求，是歷史發(fā)展的必然需求，也是大學(xué)生自身成才的迫切需要。大學(xué)生中不乏精英和驕子，作為國(guó)家的棟梁和未來(lái)，對(duì)這一群體的法律意識(shí)的關(guān)注和培養(yǎng)，將會(huì)直接影響我國(guó)法治化的進(jìn)程。有關(guān)部門對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律的了解程度進(jìn)行了調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷200份收回有效問(wèn)卷102份，調(diào)查對(duì)象主要是四川音樂(lè)學(xué)院，四川大學(xué)，西南石油大學(xué)三個(gè)學(xué)校，川音有46%的學(xué)生有一定法律意識(shí)；四川大學(xué)有61%的學(xué)生有一定法律意識(shí)；四川石油大學(xué)有64%的學(xué)生有一定法律意識(shí)。從以上調(diào)查可以看出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律法規(guī)意識(shí)了解程度不夠，造成很多大學(xué)生已觸犯法律，卻不自知，還有大學(xué)生因心理因素而犯法。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。一、高中階段缺乏法律課程，普法教育沒(méi)有落到實(shí)處；法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分,它是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它們與法律知識(shí)水平之間存在著密切的聯(lián)系。大家看看高中階段的課程設(shè)置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)、地理歷史之外，作為社會(huì)學(xué)科的政治，有經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活還有文化生活，就是缺少了法律知識(shí)，我們的學(xué)生從小到大都沒(méi)有接觸過(guò)法律知識(shí)，法律知識(shí)的缺失造成了法律意識(shí)的淡薄，法律意識(shí)的淡薄造成了青少年違法犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。而且由于高考指揮棒的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是為了考試，這種競(jìng)爭(zhēng)甚至由高中輻射到了學(xué)前班，學(xué)生的心理壓力日益增加，引起學(xué)生在心理上的不適，難免會(huì)做出一些過(guò)激行為而引發(fā)犯罪?？傊?，因?yàn)檎n程設(shè)置中法律知識(shí)的缺失和考試壓力的日益加大是引發(fā)大學(xué)生犯罪的重要原因。二、一些社會(huì)現(xiàn)象也是引起大學(xué)生法律觀念淡薄的原因；大家都知道，近些年來(lái)，社會(huì)上一些違法犯罪中現(xiàn)象日益猖獗，有些違法犯罪現(xiàn)象不僅沒(méi)有得到法律的制裁，反而成了某些人炫耀成功的資本，非法經(jīng)營(yíng)，鉆營(yíng)等帶來(lái)的一夜暴富成了人們眼中成功的典范；加之，司法機(jī)關(guān)執(zhí)法不嚴(yán)，出現(xiàn)了一些冤假錯(cuò)案，使人們對(duì)法律失去了信心，加之近年來(lái)權(quán)錢交易，一些官員的胡作非為而逍遙法外，使得人們認(rèn)為權(quán)大于法，不再把法律放在眼中。以上種種原因，給世界觀尚未完全成型的大學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，大學(xué)生也想不勞而獲，大學(xué)生更想坐享其成，把法律和道德置之腦后，使得犯罪呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。三、道德滑坡沖擊著大學(xué)生的法制意識(shí)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們唯錢是圖，唯利是圖，置道德于不顧，道德的滑坡導(dǎo)致大學(xué)生法制意識(shí)淡薄，依法治國(guó)本身與以德治國(guó)是相輔相成的。四、對(duì)法律的信任度不高，態(tài)度不堅(jiān)決；作為消費(fèi)者當(dāng)其合法權(quán)益受到損害時(shí)，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律途徑解決，但仍有一部分學(xué)生會(huì)采取自認(rèn)倒霉或過(guò)激的暴力手段；如在個(gè)人利益、親情和法律面前，更多學(xué)生會(huì)選擇前兩者。納稅是憲法規(guī)定的公民的基本義務(wù)，但迫不得已時(shí)才交納；大部分學(xué)生認(rèn)為撿到的東西應(yīng)物歸原主，否則形成不當(dāng)?shù)美畟幸恍〔糠謱W(xué)生認(rèn)為這由個(gè)人的道德決定，法律不應(yīng)介入；有少部分學(xué)生認(rèn)為法律與自己所學(xué)的專業(yè)相距較遠(yuǎn)，學(xué)好專業(yè)課就行了，只要不違法，法律就與自己沒(méi)關(guān)系，對(duì)法律不太感興趣，因而對(duì)《法律基礎(chǔ)》課不重視，法律意識(shí)比較淡漠。這些都表現(xiàn)出相當(dāng)一部分學(xué)生雖然法律知識(shí)懂得不少，然而現(xiàn)實(shí)生活中，其行為與法律規(guī)定背道而馳，守法的自覺(jué)性較差，形成“學(xué)而不用”，“知而不信”現(xiàn)象。那么，針對(duì)以上現(xiàn)象，應(yīng)該怎么辦？一、高中應(yīng)開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育； 高中學(xué)生處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，光學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生是次品，學(xué)生除了有豐富的科學(xué)文化知識(shí)之外，還應(yīng)該有健全的人格和豐富的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，尤其是要有一定的法律素養(yǎng)，知道什么可以做，什么不能做，什么是正當(dāng)防衛(wèi)？什么是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)？什么是激情犯罪？等等，這樣就會(huì)對(duì)違法犯罪現(xiàn)象有一個(gè)后果的認(rèn)識(shí)，不至于因法律知識(shí)缺失而引發(fā)犯罪。二、高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)教育；如今大學(xué)教材已經(jīng)把思想道德和法律基礎(chǔ)合二為一了，每周基本上只有一節(jié)課程，或許各大高?？梢試L試一種“課時(shí)少，內(nèi)容多”的教學(xué)方式，不僅在深化思想道德教育方面，更加體現(xiàn)在關(guān)注法律基礎(chǔ)教育方面。開(kāi)展課堂積極討論，豐富課余活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)方面的積極性和互動(dòng)性，從而提高大學(xué)生們的法律意識(shí)。三、高校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。北京大學(xué)精神研究所研究員王玉鳳研究表明：大學(xué)生中有16%%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。如在云南大學(xué)發(fā)生的“”特大殺人案，馬加爵于3月15日晚上在海南省三亞市被抓獲。云南人力資源中心心理咨詢服務(wù)中心惠主任說(shuō),從提供的資料來(lái)看,馬加爵可能是一個(gè)有人格障礙的人。這從兩個(gè)方面來(lái)看,一方面屬分裂性質(zhì),表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛(ài)與人打交道；另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂，表現(xiàn)在從提供照片上看，馬加爵蠻有攻擊性。兩者結(jié)合在一起，可以看出他平時(shí)很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發(fā)，且喜歡報(bào)復(fù)打擊。當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位，而不良情緒源自于家庭、社會(huì)及自我心理調(diào)節(jié)能力低下，社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)原則，家庭過(guò)高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過(guò)犯罪的方式而釋放出來(lái)四、全社會(huì)應(yīng)大力推進(jìn)依法治國(guó)，營(yíng)造良好法律氛圍。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法制氛圍的制造：社會(huì)應(yīng)該通過(guò)多種媒體，宣傳法制觀念，進(jìn)行普法教育。占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，讓互聯(lián)網(wǎng)同樣也成為法律宣傳的一個(gè)新平臺(tái)。摒棄網(wǎng)絡(luò)弊端，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛性。加強(qiáng)社會(huì)注意榮辱觀的教育，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，要有活躍而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有寬松而自由的創(chuàng)新環(huán)境，從而，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索精神和創(chuàng)新思維。最后要有良好的文化環(huán)境。讓大學(xué)生在良好的文化氛圍中接受教育。針對(duì)以上的分析，我們知道當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的大學(xué)生多數(shù)法律知識(shí)貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界。”因此，高等院校高度重視大學(xué)生法律意識(shí)教育是非常重要的。