【正文】 ）教學(xué)準(zhǔn)備：標(biāo)本或掛圖、投影片——貓、兔貓和兔的動(dòng)畫、圖片 教學(xué)過程：一、引入新課問：鴿子的身體分為哪幾部分？它的運(yùn)動(dòng)方式怎樣？鴿子吃什么？（出示鴿子的圖片）談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鴿子和鷹，這一節(jié)課，我們?cè)傺芯績(jī)煞N小動(dòng)物。下面，我們來(lái)聽一聽它們的叫聲。分別播放貓與兔的叫聲。問：這是什么小動(dòng)物呢？板書課題：貓和兔二、學(xué)習(xí)新課認(rèn)識(shí)貓（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的外形特征①出示貓的圖片或動(dòng)畫。講述：我們先來(lái)觀察貓的外形特征。②分組觀察：貓的身體是什么樣的？③匯報(bào)觀察結(jié)果：貓的身體分為幾部分？貓的身體表面有什么？貓的頭是什么樣的？頭部長(zhǎng)有什么？它們分別是什么樣的？貓的頸是什么樣的？④師生小結(jié)：貓的身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，全身長(zhǎng)著一根根的毛。貓有尖銳的牙齒和長(zhǎng)有倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以收縮，腳掌上長(zhǎng)有肉墊。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的運(yùn)動(dòng)方式。①問：貓靠什么運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？②演示動(dòng)畫（走、跑、躥、爬樹）③講述：貓靠四肢運(yùn)動(dòng)，貓可以走、跑、躥、還會(huì)爬樹。貓的動(dòng)作很敏捷。（3）貓的食性①問：貓最喜歡吃什么？剛生下來(lái)的小貓吃什么？②播放貓吃食的圖片或動(dòng)畫③問：貓有什么樣的特殊本領(lǐng)來(lái)捕捉老鼠？（貓的眼在黑暗的地方也能看見老鼠；它的動(dòng)作敏捷；腳下有肉墊，走路不會(huì)發(fā)出聲音；貓有鋒利的牙齒和爪。）④講述：貓是兇猛的食肉動(dòng)物，但它也能吃一些其它非肉類食物；剛生下來(lái)的小貓必須吃奶。認(rèn)識(shí)兔（1）學(xué)生自主認(rèn)識(shí)兔的外形特征、運(yùn)動(dòng)方式與食性。①談話：下面我們來(lái)觀察兔的外形特征、運(yùn)動(dòng)方式與食性。②播放動(dòng)畫③匯報(bào)觀察：誰(shuí)能說一說兔的外形特征、運(yùn)動(dòng)方式與食性。④師生共同小結(jié)。外形特征：兔的身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身體表面覆蓋著毛。運(yùn)動(dòng)方式：兔靠四肢運(yùn)動(dòng)，不會(huì)走，只會(huì)跳，奔跑也是跳躍的，速度很快。食性：兔吃蔬菜、草等植物類食物，剛生下來(lái)的小兔必須吃奶。比較兔與貓的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。（1）比較兔與貓的不同點(diǎn)①問：兔與貓?jiān)谕庑翁卣?、運(yùn)動(dòng)方式與食性方面有什么不同點(diǎn)呢？②分成三個(gè)小組討論，每個(gè)小組討論一個(gè)方面。③匯報(bào)討論結(jié)果。④師生共同小結(jié)：兔的尾巴短，貓的尾巴長(zhǎng)，貓的耳朵短，貓的嘴唇?jīng)]有裂開，舌上有倒刺，兔的耳朵長(zhǎng)。兔的上嘴唇中間裂開，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。免吃青草、青菜，貓吃魚和肉。兔是“跳”著行走的，貓走路時(shí)，四只腳先后著地。（2）比較兔與貓的相同點(diǎn)①問：兔與貓?jiān)谕庑翁卣髋c食性方面有什么相同點(diǎn)呢？②學(xué)生觀察、比較、討論。③匯報(bào)討論結(jié)果。④教師小結(jié)：貓和兔全身覆蓋著毛；身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；都用奶喂小動(dòng)物，像這類動(dòng)物都屬于哺乳動(dòng)物。不同的動(dòng)物都有自己的生活環(huán)境，我們一定要與動(dòng)物們和諧相處，才能擁有一個(gè)綠色的家園。教學(xué)反思：“尋找共同特征”是科學(xué)課主要的課型之一，關(guān)于這類課型怎么教，一直是廣大科學(xué)教師不斷探索的課題之一。這類課型究竟怎么教？也一直困擾著我，最近聽了汪老師執(zhí)教的《兔與貓》一課，感受頗深，從而也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)“尋找共同特征”這類課型的反思。《兔與貓》一課是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兔和貓的身體外形特點(diǎn)、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的觀察，認(rèn)識(shí)兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，再通過比較、歸納，尋找哺育動(dòng)物的共同特征，認(rèn)識(shí)哺育動(dòng)物?！锻门c貓》一課屬于典型的“尋找共同特征”課型，汪老師在教學(xué)《兔與貓》時(shí)，先后進(jìn)行了兩種完全不同的教學(xué)模式。第一種模式是：通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片，先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分？各部分有什么特點(diǎn)？身體表面有什么？小動(dòng)物是哪里來(lái)的？小動(dòng)物吃什么長(zhǎng)大的？兔喜歡吃什么食物？怎樣運(yùn)動(dòng)等等。再引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察貓的身體分幾部分？各部分有什么特點(diǎn)？身體表面有什么？小動(dòng)物是哪里來(lái)的？小動(dòng)物吃什么長(zhǎng)大的？貓喜歡吃什么食物？怎樣運(yùn)動(dòng)等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點(diǎn)，尋找哺育動(dòng)物的共同特征，建立哺育動(dòng)物的概念，最后應(yīng)用哺育動(dòng)物的概念，認(rèn)識(shí)、判斷各種動(dòng)物，哪些動(dòng)物是哺育動(dòng)物。第二種模式是：通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片，讓學(xué)生開展觀察活動(dòng)，分組觀察兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，并填寫觀察記錄表，再以組交流觀察結(jié)果，形成共識(shí)。然后讓學(xué)生比較兔和貓有哪些共同的特點(diǎn)和不同特點(diǎn)，歸納兔和貓的共同特征，揭示哺育動(dòng)物概念，最后應(yīng)用哺育動(dòng)物的概念，認(rèn)識(shí)、判斷各種動(dòng)物，哪些動(dòng)物是哺育動(dòng)物。第一種模式整過過程十分完整，課堂氣氛也十分活躍，學(xué)生也順利的找到了哺育動(dòng)物的共同特征，看起來(lái)是一堂成功的科學(xué)課。第二種模式課堂氣氛更加活躍，甚至有點(diǎn)“亂”，學(xué)生在尋找哺育動(dòng)物的共同特征是也沒有第一種模式那么順利，看起來(lái)也沒有第一堂課那么成功。教學(xué)“尋找共同特征”這類課型時(shí)，應(yīng)該怎么教？《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，汪老師執(zhí)教的《兔和貓》兩種模式里，哪種模式的教學(xué)過程更能培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)探究解決問題的能力？哪種模式的教學(xué)過程更能體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的理念？毫無(wú)疑問是第二種教學(xué)模式。第一種教學(xué)模式，過程雖然完整，學(xué)生也順利完成了教學(xué)任務(wù)，但在整過過程中，學(xué)生完全是被老師牽著鼻子走的，學(xué)生的主動(dòng)探究的手腳被老師羈絆起來(lái)了，學(xué)生只有順著老師設(shè)計(jì)的問題和步驟走，這樣教學(xué)，看起來(lái)無(wú)可挑剔，實(shí)際上是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的，也不能體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的理念。而第二種教學(xué)模式，學(xué)生都在自主探究兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，看起來(lái)好像有點(diǎn)“亂”，也沒有像第一種教學(xué)模式那樣十分順利的尋找到哺育動(dòng)物的共同特征，但這一切都是學(xué)生通過自主探究后完成的，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，也體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師只是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和引領(lǐng)者。從《兔和貓》一課的教學(xué)中，可以看出“尋找共同特征”這類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)要以把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)放在首位，教學(xué)過程要有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，要以“探究為核心”，讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。