【正文】 人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。技能目標——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。三、體現(xiàn)學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規(guī)律。課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)?。在學生在一堂課中真正的學有所得。四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠。月球之謎教學反思5本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。我就用猜謎導入，激發(fā)興趣。緊接著配樂欣賞“明月圖”，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑：仰望著這輪明月，你有想些什么？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。第二部分，我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探索月球的“未解之謎”。通過對文本的解讀，讓孩子們談談自己的疑問，理解“令人費解”的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很積極。學生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。顯然引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。然后我又繼續(xù)抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人類沒登上月球之前，會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，給學生大量的月球圖片，加強理解。再引導學生把這些話有感情地朗讀、變換角色的讀。讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。此外，這是一篇科普文，所以在教學過程中重視對這些科學知識的學習與研究，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進行了一些朗讀訓練，感悟了一些文字的美，后面重在探究。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學的關(guān)系，還有待于進一步研究。月球之謎教學反思6《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好。以下幾點是我的教學感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗?？墒鞘聦崊s與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。月球之謎教學反思7上周教學的《月球之謎》一課不僅讓我在教學上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧。《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經(jīng)查閱它是一篇科學小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學目標：了解月球，就掌握的材料提出問題。積累有關(guān)月球的詩句。先問問學生們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂，先要讓學生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美好！”板書“美好”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。那現(xiàn)實中的月球給你什么感受？生“荒漠。”師“一片荒漠是月球的樣子，老師問的是感受，用一個詞形容?！鄙盎臎觥！卑鍟盎臎觥敝笇Ю首x。然后分別學習37那幾個未解之謎的段落。讓學生匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎?！睅煛罢f得好，就是說列舉沒有窮盡?！庇靡粋€詞概括月球。生“神秘?！卑鍟吧衩亍?。讀、背課后的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。教學本課還要展示月球魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識。”今天早上李京宇遞給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心里有點小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎?！蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務。他說：“恩，在電腦上查的。”我很開心，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達一種喜愛。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。去三班也講得這一課。課前紀律很亂，學生們各干各的。我先夸夸他們，吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩?！艾F(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒，我們就晚下課幾秒?！焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言細語擺平戰(zhàn)斗力那么強的孩子。以后得多使這招。月球之謎教學反思8《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。我在撰寫《月球之謎》教學設(shè)計的時候，經(jīng)過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學生齊讀