青島版八下數(shù)學(xué)62平行四邊形的判定-資料下載頁
2024-12-08 20:47本頁面
【導(dǎo)讀】“平行四邊形的判定”是初中數(shù)學(xué)幾何部分一節(jié)十分重要的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在知識技能和思。想方法兩個方面。從知識技能上講，它既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一。它對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動手能力、應(yīng)用意識和抽象建模能力都有很好的作用。情感態(tài)度”三個角度考慮，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)?；氐叫碌那榫持小Ｓ镁唧w問題情境中。這樣特定數(shù)學(xué)活動，獲取一些經(jīng)驗方法，邊形為平行四邊形，平行四邊形的判別進行說理。密的幾何說明體系。件說理有一定難度，本教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)了建構(gòu)主義的以創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主要任務(wù)的理念。識建構(gòu)為中心的思想。技術(shù)手段在輔助知識產(chǎn)生發(fā)展和突破重難點的優(yōu)勢。下面我將從每一個環(huán)節(jié)教什么，怎么教，為什么這么教和教學(xué)目的控制等四個方面加以說明。出來，你知道他用的是什么方法嗎？生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；形性質(zhì)的逆命題。步探索作好鋪墊。木條做成一個四邊形。
【正文】 度和廣度，全面認(rèn)識“利用對角線互相平分來判別平行四邊形”，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的螺旋上升，符合學(xué)生認(rèn)知特點。 目的：通過解決具體問題，加深對判定方法應(yīng)用的理解。 此題看似簡單實則較難，容量也較大，教師應(yīng)從判別方面加 以引導(dǎo)；通過師生互動討論交流，共同得出答案。 自然賦予本課判 定實際性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)生活化和生活的數(shù)學(xué)化。 第四環(huán)節(jié)鞏固完善階段。 材料： 五 、小節(jié)本課，布置作業(yè) 巡回檢查。對個別后進生稍加點撥，最后請學(xué)生回答畫圖方法） 聊一聊： 教師給方向，讓學(xué)生以小組合作方式回顧本節(jié)知識技能和思想方法。 情境：觀察、猜想、驗證、說理、抽象論 →判別方法 →應(yīng)用 →拓展 判別方法： (1)兩組對邊分別相等的四 邊 形 為 平 行 四 邊 形 (2)兩條對角線互相平分的四邊形為平行四邊形 思想方法：化歸、探究法。 布置作業(yè)： 書面作業(yè)： P100習(xí)題 4. 5題。 大作業(yè)：寫調(diào)查小報告（（生活中平行四邊形研究》 課堂小結(jié)與作業(yè)布置。 教法：交流、發(fā)言。 理由：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)重要的知識和思想方法，養(yǎng)成“學(xué)習(xí)一總結(jié) —學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用；布置作業(yè)對本節(jié)的認(rèn)知技能進行檢測和反饋。 目的：培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力；大作業(yè)拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、教法、學(xué)法分析 （一）本課在教法上突出了三個特點 動（師生互動）：老師通過多媒體呈現(xiàn)問題情境，給學(xué)生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。 變（多層變式）：通過多 層次、多角度例題變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。 引（適當(dāng)引導(dǎo)）：在教學(xué)中對思維受阻的地方，教師通過層層鋪墊，給予必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”，教師的引是為學(xué)生更好地學(xué)。 通過這三個方面師生雙邊活動，最終實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，推進素質(zhì)教育的實施。 （二）在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù) ， 采用動畫的形式，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，有效的突破重點，化解難點，同時加快了教學(xué)節(jié)奏，擴大了課堂容量。 五、評價分析 達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”本課圍繞“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進行突破。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時，關(guān)注學(xué)生的主體作用，通過激活學(xué)生的思維，促進師生和生生之間的互動，達到提高學(xué)生能力的目的。這正如英國的大教育家斯賓塞所說的：“教育中應(yīng)盡量鼓勵個人發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論、去發(fā)現(xiàn)。”
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